青年老师教学反思青年老师教学反思 1 论文关键词：新建本科院校 青年老师 教学能力 教学反思 论文摘要：青年老师由于缺乏实践教学经验和岗前教学训练，教学能力明显不足。教学反思是青年老师教学能力自我提升的重要途径。青年老师教学反思的方法主要有:教学后记、观摩教学、教学研讨、课堂调查和行动讨论。 青年老师是新建本科院校的生力军和主力军，是今日的中坚和明天的希望。青年老师的教学能力直接关系到学校教学质量的提升和人才素养的培育。教学能力包括知识转化能力、组织管理能力、语言表达能力和教学讨论能力 fll。刚走出高校或讨论所的青年老师由于师范教育的缺失或偏颇、教学与科研的失衡、老师教学效能感走低以及老师终身教育体系尚未形成的原因，致使新建本科院校青年老师教学能力较差，现状令人堪忧。如何提升青年老师的教学能力?其途径与方法很多。其中，教学反思是青年老师教学能力自我提升的重要途径。 1 青年老师教学能力不足的表现 1.1 转化能力不强 转化能力是指老师对所要讲授的知识进行概括、加工和改造的能力。老师的教学并不是简单地重现自己所理解和掌握的知识，不是简单的知识转移，而是要根据所传递知识的性质和学生的特点将有关知识加以提炼并转化为教学内容，以利于学生更好地认识和掌握，促进学生进展。新建本科院校青年老师转化能力不强，主要表现在不能正确处理课程的适切性和体系性之间的矛盾，存在两种倾向:有的是见物不见人，只顾照本宣科或者自说自话，有的是见人不见物，虽注意讨论学生的心理，激发学生的兴趣，但是课程内容散乱不成体系。要么只注重知识的逻辑体系而忘记学生，要么完全以学生的喜好为转移，一味迎合学生而忘记知识的传授。 1.2 组织管理能力欠缺 老师的组织管理能力是老师对教学活动中各种因素与变量进行控制，最大限度地调动学生学习的积极性，以取得最佳教学效果的能力;老师必须具备较强的组织管理能力，要把自己所掌握的知识和教育对象结合起来，实施管理。老师要周密的计划，合理的统筹，扎实的检查，适时的控制和调节。青年老师组织管理能力欠缺主要表现在不能正确处“”“”“”“”理 紧 与 松 或 抓 与 放 的关系。要么一抓就死，要么一放就乱。要么满足于一言堂，不注意调动学生的积极性、主动性和发挥学生的主体作用，仅注重传道授业解惑而不注重启发引导，不注重教会学生如何思考、如何学习。要么放弃教育管理权，任由学生摆布，甘当学生奴仆，课前无计...
