高效课堂下“导教学三合一案的实施策略摘要：高效课堂下“导、教、学”三合一案（简称“导学案”）的有效实施和运用，为学生制造一个主动学习、积极探究、合作沟通的场所，让学生在课堂上激发潜能、制造欢乐、生成精彩，并获得可持续进展的学习能力。以“导学案”为载体，引导学生完成“预学一演学—练学—思学”的探究性学习，唤醒他们的“主体意识”和“批判意识”，让师生共同“经营教材”，实现课堂中的“文化合成”。关键词：高效课堂；“导、教、学”三合一案；主体意识；文化合成纵观近二十多年来的素养教育改革，课堂教学改革的模式推陈出新，层出不穷。这其中不乏成功的案例，如洋思的“先学后教”，杜郎口的“全放式自主课堂”，以及我们莲湖区近些年来大力推行的以“导学稿”为载体的餐桌式教学模式等，无不都在强调以素养教育为核心，以学生的终身进展为根本，注重学生学习能力、创新能力的培育，减轻学生的课业负担和应试压力，解放老师的思想束缚和沉重包袱，努力打造素养教育背景下的高效课堂。也正是在这种教育改革的大背景中，我校大力推行高效课堂“导、教、学”三合一案（简称“导学案”）教学模式。在学习他人成功经验的基础上，探求一条符合我校实情、具有自己特色的课改新思路。那么，什么才是真正的高效课堂？我们应该用什么方法和策略去实施高效课堂？它能否解决当前我们教育教学中存在的诸多问题？下面结合“导、教、学”三合一案的教学实践来谈谈高效课堂的实施方法和策略。一、高效课堂的内涵和理念我们说高效课堂绝不是单纯追逐时间效益和知识效益的课堂，不仅仅只是追求消耗最低化和效果最优化，而是要追求教学过程和教学结果的整体收益，要反映课堂的“价值体现”。要深刻理解高效课堂的内涵，就必须以此为“基点”，准确把握高效课堂的五个特性：即主动性、生动性、生成性、生命性和进展性，为学生制造一个主动学习、积极探究、合作沟通的场所，让学生在课堂上激发潜能、制造欢乐、精彩生成，并获得可持续进展的学习能力。而传统教学中的老师讲演“一言堂”，抑或是师问生答的单一化课堂，最多只能体现课堂的有序、严谨和充实，完全不能体现真正意义上的高效课堂。案例分析：初中八年级物理“内能和机械能的转化”教学场景片段，老师首先利用多媒体课件生动展示生产实践中蒸汽机工作时的能量转化原理。接着又让学生积极讨论收集生活中内能和机械能相互转化的例子，学生马上就举出钻木取火、摩擦生热等例子。接着老...
