高校德育课价值实现程度讨论报告劳动力转移、下岗职工安置等就业问题的冲击，大学生就业压力越来越大、困难也越来越多，加之对毕业后事业如何定位，是否考研等问题的考虑，使大四学生面临的心理压力、紧张、焦虑比其它年级学生显著增加，这可能是造成大四学生心理价值实现程度比其它年级低的重要原因。大四学生在找工作的过程中，随着与社会接触的广度和密度的加大，部分社会成员法律意识不高、违法乱纪现象的存在，造成了对学校德育课的负面冲击，这可能是造成大四学生法制价值实现程度比其它年级低的重要原因。大四学生道德、思想、政治价值实现程度相对好，这反映了他们面对社会的负面影响，仍然尽最大努力保持较好的思想品德形象以提高自身竞争力和不懈追求真、善、美的内心信念。（六）党、团员思想、政治、道德、法制、心理价值实现程度比较分析表 5 数据显示，党、团员思想、政治、道德、法制、心理价值实现程度均介乎中与良之间，党员最高值为 2.761052、最低值为 2.604331，团员最高值为 2.683619、最低值为 2.617805。党员思想、政治、道德、法制程度值比团员高。其中，政治和道德程度值比团员高0.148727、0.106635，这体现了党员的先进性要求，属正常现象；思想和法制程度值高于团员 0.097773、0.014471，表明大学生党员思想和法制素养离党员先进性要求有一定差距，应加强教育；心理程度值低于团员0.078819，表明大学生党员心理素养亟待提高。（七）样本高校德育课价值实现程度比较分析表 6 数据显示，八间样本高校德育课价值实现程度均介乎中与良之间（最大值为 2.58428，最小值为 2.48978），各校相差幅度在 0.00155-0.0945 之间，无明显差异。若把样本高校按不同标准分类，则综合、理工、师范、农业、医学、美术、体育七类大学无明显差异；部属、省属、地方性大学无明显差异；重点与非重点院校、非术科与术科院校也无明显差异。可见，德育课价值实现程度不理想是普遍现象，德育课价值实现程度高低与大学类型没有直接关系。在同一社会环境中，它与一个高校对德育课的重视程度、是否具有德育新理念、是否善于进行德育课改革、老师的综合素养等因素紧密相关。三、对策与建议对当前高校德育课价值观、课程观、教材基本样态、教学模式、考核评价方式进行体系性深度改革，开展差异德育探究性实验，改善德育课老师生存进展样态，建立主题培训长效机制，促进老师专业化成长，是整体提高德育课有效性的积极举措。（一）以呵护大...
