高等院校交叉学科讨论生的培育与激励【摘 要】不同学科之间的交叉和渗透是科技创新的源泉，开展交叉学科教育直接关系到国家科技与经济进展的未来。本文基于理工科科研项目成熟管理模式和经验，提出了“双导师拟题+双讨论生选题”学科交叉讨论生培育与激励方案。该方案的实施有利于促进我国高等院校讨论生培育模式的改革。【关键词】学科交叉 跨学科讨论 创新人才 讨论生培育一 引言交叉学科知识体系的系统性和创新性，有利于解决人类进展面临的重大社会与科学问题，一些复杂的全球性重大难题，仅靠一门学科不足以有效地解决，惟有借助多学科交叉互融。国家的进展战略和总方针政策的制定，以及政治、军事和经济等关键领域部门的重大决策，都需要多个学科的综合性知识，单纯依靠既有经验和局部知识盲目决策，可能产生重大失误，后果不堪设想。我国目前尚处于社会主义初级阶段，在经济、科技等方面与发达国家相比尚存在差距，为应对经济全球化、工业信息化和竞争国际化等态势，急需促进各学科的交叉融合，为国家科技进展和经济腾飞提供理论与知识基础，促进我国在世界舞台上发挥更大的作用。高等学校是现代社会的科学讨论与人才培育中心，拥有众多高水平的学科专业，因此有基础也有必要开展学科交叉讨论，加强其核心竞争力。从 20 世纪 70 年代开始，美国的哈佛大学、康奈尔大学、宾夕法尼亚大学、斯坦福大学、麻省理工学院等世界顶尖高校，就陆续建立了“科学、技术与社会”的讨论与教学单位。在我国，一流院校也已把交叉学科教育视为教学改革的重要组成部分。中国科学技术大学依托“极端条件下的凝聚态物理讨论”和“化学反应的人工控制”这两个项目建成了“理化科学中心”，营造了能有效开展多学科交叉讨论与合作的氛围和环境。北京大学元培学院为了培育具有系统思维、国际视野、领导素养的通用拔尖创新人才，给予学生较大的专业选择自由，依托于北大优秀的教学与科研力量，相继组织建设了“古生物学”、“政治学、经济学与哲学”、“外国语言与外国历史”、“科学技术史”和“生物信息学”等跨学科专业。浙江大学立足学校学科门类齐全、教育资源丰富等优势，重点从课程教学体系、实践教学体系、学生国际视野与自主管理以及制度与保障体系等方面进行了较为系统的讨论和实践，积极探究讨论型大学培育多学科复合型创新人才的新思路、新体系和新举措。北京化工大学实施了“学科交叉人才培育计划”，在 2024 年成立了生物制造、超分子科学、...
