就业导向创新高职院校进展 一、深化讨论高等职业教育，明确共青团工作的目标定位 《国务院关于大力推动职业教育改革与进展的决定》对职业教育的定位给出了明确的说明：“职业教育为初、高中毕业生和城乡新增劳动者、下岗失业人员、在职人员、农村劳动者及其他社会成员提供多种形式、多种层次的职业学校教育和职业培训，是我国教育体系的重要组成部分，是国民经济和社会进展的重要基础。推动职业教育的改革与进展是实施科教兴国战略、促进经济和社会可持续进展、提高国际竞争力的重要途径，是调整经济结构、提高劳动者素养、加快人力资源开发的必定要求，是拓宽就业渠道、促进劳动就业和再就业的重要举措。”[1] “高等职业教育作为高等教育进展中的一个类型，肩负着培育面对生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命”。[2]高职教育是中国新一类高等教育，它与原有的高等国民教育属于一个系统两种不同的教育类型。普通高教整体进展方向是培育精英人才，属研发型，其教学是以知识为主体；高职教育培育的是大众化的高级人才，属操作型，其教学是以技术和能力为主体，在一定意义上说，高职教育就是就业教育。 作为高职院校团组织，应当深化讨论高职教育的特点，立足高等职业教育的培育要求和目标，开展具有高职院校特色的共青团工作。一方面要发挥专业优势，体现专业特点，深化专业技能来开展共青团工作，丰富共青团工作的内容，延伸工作手臂。二是要进一步加强思想道德建设，加强学生职业道德教育，加强学生职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风的培训，将职业能力的培育与职业道德培育紧密结合，从而提高学生思想道德素养。 二、努力把握高职学生特点，增强共青团工作的针对性和实效性 当前，我国社会的经济成分、就业方式、分配方式和利益关系等呈现多样化态势。社会上部分人过度追求物质利益，导致出现拜金主义、享乐主义等，不可避开地会使一些学生的价值观念、思维方式、是非观念等发生变化；随着高等教育的大众化，很多高职院校的录用分数线都在不断下降，有些甚至降分录用，部分低分学生跨进了校门，使得学生整体素养参差不齐；随着招生制度的改革，特别是院校跨省“对等招生”的实行，使高职的生源构成呈现复杂化的趋势。学生的区域差异、城乡差异、家庭差异、贫富差异以及接受教育的差异日益显现，学生的知识结构、人际交往、个人经历、主体意识等方面也都存在着很大的差异；部分高职院校的毕业生就业前景不...
