第十章智力与智力测验1.什么是测量1.1测量的历史高尔顿的四个思想：智力可定量个体差异呈钟型曲线（正态分布）可由客观测验测得两套测验成绩之间的相关程度可用统计分析确定1.2正式测量的基本特点信度：某一测量工具能够得出一致分数的程度可靠性、稳定性测验结果是否反映了被试稳定、一贯的真是特征重测信度：对于同一个人、同一个测验，在两种情况下所测结果的相关程度平行心度：平行测验→减少练习效应分半信度：内部一致性效度：测验能够测得它所需要测定的东西的程度表面效度：项目看起来与特性直接相关效标效度：测验成绩与其他标准上成绩相关，又称预测效度构想效度信效关系信度是某一测验与其自身（不同时间、不同项目）相关效度是测验与外部（另一测验、行为标准、评价者得分）相关无信度＝＞无效度有信度≠＞有效度常模和标准化标准化→客观性、准确性测量编制、实施、计分和测验分数解释遵循严格、统一的科学程序。保证对所有被试，施测的内容、条件、计分方法、解释方法都相同。常模→比较的标准、解释结果的依据一组具有代表性的被试样本的测验成绩的分布结构，包括集中趋势（M）与离散程度（SD）难度的客观测量测验题目的难度水平影响到测验的客观性。题目太容易或太难，都会使所有被测者的反应趋于一致，抹消了个体差异，无法就某一素质将不同的被测者很好地区别开来，致使测验的目的无法达到。天花板效应(ceilingeffect)：测验题目过于容易，致使大部分人得分普遍较高的现象。地板效应(flooreffect)：测验题目过难，大部分个体得分普遍较低的现象。2.智力测量智力：一种一般的心理能力，与其他事物一样，包含推理、计划、问题解决、抽象思维、理解复杂思想、快速学习和从经验中学习等能力。2.1智力测量的起源现代智力测验的起源：法国比奈的智力测验。比奈认为，可以根据心理年龄对儿童现在的功能水平进行评分。心理年龄(mentalage)是为每一个年龄（段）确定出难度最适宜的题目（即该年龄恰好有60%的被测者能完成的题目），用被测者所能完成的最大难度的题目所对应的年龄，作为该被测者的心理年龄，除以生理年龄(chronologicalage)，来说明其智力的高低发展水平。2.2IQ测验斯坦福-比奈测验智商：特曼发展了比奈的智力测验，IQ=心理年龄÷生理年龄×100※今天的IQ放弃了心理年龄的概念，用概率分布，计算个体相对于同龄伙伴的位置来表示智商，即离差智商，100是平均值心理迟滞：70~75或更低，适应性技能缺陷，18岁以下个体韦克斯勒智力测验包括：语词和操作测验→语词IQ值、操作IQ值、总IQ值针对成人、儿童、学前儿童的特殊智力测验3.智力理论3.1智力的心理测量学理论心理测量学对心理能力进行全方位的测量，包括人格评定、智力评估、能力测量。因素分析斯皮尔曼对智力的分类一般智力（g因素）：所有智力操作的基础←个体在不同智力测验上成绩高度相关特殊智力（s因素）：特定范围的能力←e.g.算术、语言卡特尔对智力的分类晶态智力：知识、获得知识的能力←语词、算术、一般知识测验（生活和具体问题）液态智力：发现复杂关系、解决问题的能力←木块图、空间视觉等测验（新问题）吉尔福德对智力的分类智力结构模型智力任务的三个维度（有预测价值）：内容：视觉、听觉、符号、语义、行为产品：单元、分类、关系、系统、转换、提示操作：评价、聚合、发散、记忆、认知3.2斯腾伯格的智力三因素理论成分性智力：思维和问题解决等所依赖的心理过程知识获得成分→学习新的事实操作成分→问题解决的策略和技巧元认知成分→选择策略、监控认知过程以达到成功经验智力：处理新异或常规问题的能力。情境智力：对新的、不同环境的适应，选择合适的环境、有效改变环境以适应自己需要（日常事务的处理）3.3加德纳的多元智力理论和情绪智力超出IQ测验定义的理论：每一种能力依据某一社会对它的需要、奖赏、它对社会的作用，在不同的人类社会中的价值也不同。应该对个体在许多生活情境下的行为进行观察评价。情绪智力（情商EQ）反映了个体有效运用和思考情绪的能力：准确和恰当地知觉...
