技工学校计算机应用基础教学

技工学校计算机应用基础教学【摘要】 本文主要从教学模式、教学方法、教学过程设计三个方面阐述如何教好计算机应用基础课程，从而培育学生学习计算机应用基础课程的兴趣，为计算机相关课程学习打下坚实的基础。 【关键词】技工学校 计算机应用基础 教学模式 教学方法 教学过程设计 一、教学模式 1.边讲边练。计算机应用基础是实践性非常强的课程，强调学生操作能力的培育。假如在代写论文教学过程中老师只是讲授理论知识，而不及时给学生进行适当的练习，那么教学就失去了它的意义。反之，老师不讲，只让学生盲目的上机练习，那么，学习效率难以保证。对于技校学生的心理比较脆弱，自学能力较差，面对所学知识茫然不知所措，上过一、两堂课后，就会失去对该课程的兴趣。一堂课我们一般应该安排 20-25 分钟进行讲解、示范，根据需要该堂课的内容可以一次讲完，也可分几次进行，讲完一个问题让学生实践一下。这样每堂课讲授的知识学生们能应用于实践并得到巩固，最后熟练掌握。 2.精讲多练。根据学生的实际水平对讲课内容作出适当的调整，力求精讲、少讲，仅把学生普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把更多的时间留给学生去操作实习。实际上学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动地思考，当然这也需要老师具有很强的组织能力和驾驭课堂的能力。 3.分层次教学。目前，技校学生的计算机水平参差不齐，相对来说，城市学生在接触计算机的时间比农村学生多，甚至有些农村学生从没碰过计算机。这样的现象，给技校的计算机应用基础教学带来很大的困难。有基础的学生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而后进生因“吃不了”常常会失去信心。因此，在教学过程中，我们也可以试着进行分层次教学。在学习新内容时，先对学生进行水平测试。基础差的学生需要按教材学习，从易到难，逐步认识，使用计算机；对教材所要求的内容非常熟悉且操作熟练的学生，他们对计算机有了一定的认识，并具备了一定的自学能力，可根据他们的兴趣，安排另外的任务。 二、教学方法 1.任务驱动。老师在把握总体教学目标的基础上，设计出一个个隐含新知识点的“任务”，布置给学生并要求学生完成的方法。让学生有目的地学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探究能力。我常常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实做结果，针对性地进行补充...