挠性线路板技术的现状和进展趋势 [摘要]语文作为一门语言沟通工具的学科，重在培育学生灵活运用语言的能力，在训练学生正确、得体、灵活运用所学语言的过程中促进学生口语表达能力的 进展 。我认为阻碍 农村 学生口语表达能力的主要因素有：“恐讲心理”的影响，缺少口语表达的氛围，重视程度不够，学生的“惰性心理”。我们又该如何提高农村孩子的口语表达能力呢？本文就从以下四个方面说起：立足课堂，营造民主气氛；巧设情景，激发学习兴趣；利用多种形式，加强学生的口语表达训练；循序渐进，培育学生的口语表达能力。[关键词]农村语文教学阻碍口语表达能力的因素解决的方法 语文作为一门语言沟通工具的学科，重在培育学生灵活运用语言，在训练学生正确、得体、灵活运用所学语言的过程中促进学生口语表达能力的进展。但是在教学中我发现，农村大部分学生只是乐意于做一些笔头上的练习，而口语表达能力却远远不如城市的孩子，常不敢口语表达，不会用语言表达，更不善于口语表达，当众讲话缩头缩脑，结结巴巴，词不达意。为什么城乡的学生之间有如此的差异，我们又该如何提高农村孩子的口语表达能力呢？ 一、阻碍农村学生口语表达能力的因素 1、“恐讲心理”的影响 农村的孩子一般都比较胆小，羞于说话。很多学生怕开口说错，受到老师的责备和同学的嘲笑，这种恐惧心理导致学生口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达，说话时吞吞吐吐，结结巴巴的。而造成恐惧心理的原因就是学生平常缺少足够的口语练习机会，在平常没有一种自主感，同时又过多考虑所说句子的对错，因而阻碍了口语训练的顺利进行。 2、缺少口语表达的氛围 交际教学思想的提倡者欧莱特认为语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的环境之中，这样才能培育学生对语言形式的得体与否做出推断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。但是我们农村学生接触真实口语表达的机会非常有限，因为在家中和父母交谈主要靠方言，很少说普通话。他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂，而且由于受师资力量的局限，老师在课堂上的用语用得较少，往往是一支粉笔、一本书、一言堂、一板书的形式，口语练习也局限于书本上机械的操练，缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上有意义的沟通，老师和学生的沟通仅在于课堂，伴随着下课优美的铃声口语表达已经和他们变成了最熟悉的陌生人。 3、重视程度不够 在农村，仍有许多家长认为学习语文只是为了...
