老师隐性价值 一、老师隐性价值观念对教育行为具有重要的影响和支配作用 从内容上看，老师的价值观是一个观念系统，同时也是一个知识系统。在这里我把知识理解为人在后天所获得的关于世界、社会、人生的认知、情感、意志以及整合为一个人的个性心理特征和个性心理倾向性的总和。因此，知识也就包含价值观念。知识可以分为显性的和隐性的。显性的知识是可以言说、能够表达清楚的，而隐性的知识是不能用语言表现出来的，也是老师意识不到的东西。 对老师来说，老师在从教之前，甚至在接受师范教育之前，从自己所处的社会文化、受教育经历以及日常生活中所获得的隐性的价值观念知识对其教育行为有着深刻的影响。虽然老师可能并没有意识到它是什么，或者只是模糊地意识到，但却不能用语言表达出来，但它会对老师在课堂中的行为产生很大的影响。而且，老师在师范院校和工作岗位上学习老师的职业道德价值观念时，以前形成的隐性的价值观知识及其相应的心理期待会影响他们对所教的知识及其价值观的理解，并把这种理解潜移默化地影响到学生的隐性价值观念的形成。因为，学生在这里有他自己的体验和理解，这种体会和理解将成为他今后进一步学习和工作、生活的先在性的内隐认知机制。假如忽视老师的隐性价值观，我们就不可能真正科学地去理解老师的价值观念系统及其作用，也不能够找到转变老师价值观念的更有效的途径。 二、老师隐性价值观念对学生价值观教育的不利影响 老师的价值观念影响老师的教育行为，从而影响学生的价值观念。老师的价值观念影响他们的直觉、推断，而这些又影响他们的课堂行为。老师的知识体系是由显性的知识和隐性的知识两部分组成的。后者所构成的隐性价值观念作为一个内隐的信念系统同样影响和支配着老师的教育行为。老师作为一种职业的特别性，他的职业与他的价值系统具有很高的关联度，这就需要他的隐性价值意识与他的显性的价值观念的一致性程度更高，否则将会使学生的隐性价值意识与显性价值观出现矛盾，从而抵消正面的价值观教育。因此，对于老师来说，我们主要担心的是他们的隐性价值意识中不正确的、肤浅的、不符合社会要求的因素会给学生造成负面影响。 １．无意识地影响学生的价值观念 现在的新课程改革，不少老师也根据要求进行教学方法改革，教授新的课程内容，但是，他们灵活运用的程度，在教学中对学生的态度等都会表现出一些没有变化的受隐性价值意识支配的无意识行为。比如，在教学中讲授某些知识的时候，讲...
