教育美学学科建设 当前，我国的教育正处于由应试教育向素养教育转化的重大转型期，而素养教育环境的优化是个首先需要解决的重要问题。这就是迫切需要我们不断地、及时地运用美学、心理学理论研讨存在于教育领域的美的现象及其进展规律，引导学生在德、智、体、美、劳诸方面全面进展，真正全面提高中国教育的质量。素养教育的任何环节都离不开教育美学，教育美学促使教育环境整体协调，从而形成强有力的素养教育网络。要培育学生健康的心理、优美的品质、良好的学风，要培育出正直诚实、奋发向上、自立自强、坚韧勇毅、开拓创新的一代新人，都离不开教育美学的实施。若要对学生施以深刻的审美愉悦与审美感受，以陶冶其情操"丰富其情感"提高其审美能力，这一切也只有通过教育美学来完成。可以这样说，教育美学是素养教育改革的突破口之一，因为教育美学与美育一样，具有形象具体的鲜亮特征，受教育者极易接受。它又具有以情感人的情感性，极易实施。 创设与进展教育美学势在必行，亦切实可行。这一点，马克思在分析人类劳动与动物本能活动之区分时就透辟指出：“人也根据美的规律来进行”。创设与进展教育美学，即为了充分发挥美在教育中的作用，更好地深化教育改革。应当指出：教育美学的形成与进展，颇符合教育艺术与科学进展的趋势，亦具有深厚的实践基础。当前，我国教育领域深化改革触及到一个重要问题，即是需要很好地加强教育审美化，正确推断与强化教育的审美属性，用美学心理学原理与方法来正确指导教育与教学活动。国人对教育审美价值的清醒认识，对教育审美属性的深化开发，对教育审美经验的不断提升"使教育美学取得长足进展且日益深化。 那么，当今我们广阔理论工作者怎么样去构建、进展这一门新的教育美学？笔者以为至少要从以下三方面着手准备： 首先，要加大对中外教育美学史的讨论力度与广度。教育美学作为一门独立的学科虽是近几年才起步，但是这方面的思想诚如上文所言却早已存在。古今中外的教育思想家关于教育美学的认识，为我们今日的讨论提供了有益的启示和借鉴，这就需要我们去耐心提取、仔细分析、科学总结。 在我国漫长的教育进展历程中，有许多教育思想家在教育美学、尤其在教育艺术和教学艺术方面发表过不少有价值的见解。早在两千多年前，我国伟大的教育家孔子就非常重视教学艺术的意义。而我国古代的教学艺术思想则集中体现在《学记》中。《学记》全面论述了课内学习和课外活动、学习与游乐、学习与休息、亲师与乐...
