教育领域模块讨论 一“、模块”概念的界定 “模块”是一个舶来词
关于其产生的领域和应用于教育,大致有两种看法:一种观点认为它起自于心理学领域,并借助心理学的理论基础,形成为一种理论,被运用于教育领域;另一种观点认为“模块”本是工业用语,“模块课程”就是从工业生产中将功能相关的零件组合在一起成为“模块”的做法得到启发,将内在逻辑联系紧密、学习方式要求和教学目标相近的教学内容整合在一起,构成小型化的模块课程
在心理学领域,1983 年,认知心理学家、美国拉特格斯大学和纽约市立大学哲学教授 J
福多提出了较完备的模块理论,被称为福多模块理论
该理论的产生是西方哲学史上对人的认识能力问题讨论,以及当代计算机革命所引发的认知加工领域革命的必定结果
它是通过对人的认识特性的考察,在将人脑与计算机进行类比的基础上所提出的关于认知构架、心理结构的理论
他在《心理的模块性》一书中,从计算机理论科学和人工智能讨论角度,提出了智能的模块性
福多主张心理模块是天赋化的、功能独立的,并从功能的角度把心—脑划分为两个非常不同的部分:“输入系统”和“中心系统”
认为,输入系统的功能是将感官所受刺激的信息转换为对外部对象的表征,使之成为适合于中心系统加以处理的信息;而中心系统则是专司演绎推理、思维等的高级处理系统;只有输入系统才是模块性的
Richmond 大学的李平教授将该理论进行了浅显的解释,认为人脑的认知系统是由许许多多的模块组成的,这些模块有的负责语法,有的负责视觉,有的负责听觉,任务专一而且互相独立
在模块理论形成的情况下,国外学者对该理论的概念进行了界定
1988 年,美国的福多在《心理模块性概要》一文中对“模块”进行了比较明确的定义:“模块”就是信息封装的计算系统,它具有推理机制,并且所接触的背景知识受到认知结构一般特点的制约,这种制约是相当严格而持久的
“模块”可以看成是具有专用数据库并
