新课程标准读书心得新课程标准读书心得 看完一本名著后，想必你肯定有许多值得共享的心得，不能光会读哦，写一篇读书心得吧。那么我们该怎么去写读书心得呢？以下是我帮大家整理的新课程标准读书心得，仅供参考，大家一起来看看吧。新课程标准读书心得 1 学习了新课程标准后，反思自己以及四周老师的语文课堂的现状和不足有过许多思索，现将我对于“特性化阅读教学”的一些浅显思索整理如下： 一、明确新课程标准对阅读教学的要求 新课程标准关于阅读教学的建议有表述如下： 阅读是运用语言文字获得信息、相识世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。 阅读是学生的特性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。老师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思索；要擅长通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体探讨来代替个人阅读。 阅读教学应注意培育学生感受、理解、观赏和评价的实力。这种综合实力的培育，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。 在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。 我们可以看出阅读教学的建议提出：阅读是学生的特性化行为；要珍视学生独特的感受、体验和理解；不应以老师的分析来代替学生的阅读实践；不应以模式化的解读来代替学生的体验和思索；要防止用集体探讨来代替个人阅读。 二、特性化阅读教学的现状分析和思索 1、老师无视学生的特性化阅读，用自己的分析代替学生的阅读实践。 老师在教学中无视学生的阅读需求，使学生处于被动阅读状态，让语文教学特性化阅读“有失特性”。阅读现象千人一面，一样的阅读方法，一样的阅读感受，一样的阅读结果，甚至连考试的答案也一样的标准，对特性差异的学生从没考虑要去创建条件，或者去营造培植的土壤。 “阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”学生是阅读教学的主子，是“对话”的.中心，因此走特性化阅读教学之路，必需发挥学生主体性地位，强调学生阅读的自主性和独立性，文章学生自己要读懂，学生能提出自己的疑...
