河北省保定市物探中心学校高三英语复习：教后感 3任英语教师以来，课余我都在反思，英语应该怎么教
到底存在 那些弊病
这使我想起了我在资料上看过的一些想法： 一、在中国，我们忽视了英语是一门外语，而不是第二语言，是英语学习效率低下的一个重要客观原因
我们在英语课上过多的强调了情景的创设，甚至 是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景
很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际的
在 35 分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少
有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少
我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样 俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动
然而，在一年 365 天的外语教学中，这样的课又有多少呢
这本帐 ，从事英语教学的一线教师心中应该是很明白的
二、英语教学应较多地采用认知法，而不是直接法
直接法即大量接触真实的语言，进行真 实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯
视听法、听说法、交际法都属于直接法
以直接法为主进行教学，一定要有语 言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多
认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知 识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力
英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知；对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识
而在我们现实的 英语教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低
