第六课 求索真理的历程第一框 人的认识从何而来学习目标：知识目标：掌握实践的含义；理解实践的要素、实践的特征
掌握实践和认识的辩证关系及其方法论意义；理解实践是认识的来源、发展的动力、检验标准、目的和归宿；了解认识的来源与认识的途径
能力目标：提高学生辩证思维能力和分层次理解概念的能力
情感、态度与价值观目标：坚持实践第一的观点，走与人民群众的实践相结合的道路
学习重点：实践的三个特征
实践和认识的辩证关系及其方法论意义
学习难点：实践的含义；实践是检验认识真理的唯一标准
学习过程： 【任务一】根据材料，结合教材,完成要求，思考人的认识从何而来
材料一 西红柿曾被视为有毒之果，并被取名为“狼桃”
直到 18 世纪末，法国的一名画家在冒险尝“狼桃”之后，才揭开了西红柿的食用之谜
如果说第一个冒险品尝西红柿的人是幸运的，那些为分辨香菇和毒菇而付出生命代价的人就不那么幸运了
鲁迅把第一个吃螃蟹的人称为勇士，并说，螃蟹有人吃，蜘蛛一定也有人吃过，不过不好吃，所以后人就不吃了
毛泽东说：“你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃”，人的正确思想是从哪里来的
是从天上掉下来的吗
是自己头脑里固有的吗
人的正确思想，只能从社会实践中来
西红柿等的食用之谜是如何揭开的
从上述材料中我们可以得到什么启示
探究结论：【任务二】根据材料，结合教材,完成要求，理解实践对认识的推动作用
【任务三】根据材料，结合教材,完成要求，思考判断认识正确与否的标准是什么
材料三 《庄子．齐物论》提出“齐是非”和“是非莫辩”的思想
庄子说：我和你辩论 ，你胜了我，我果真就错了吗
我胜了你，你果真就错了吗
究竟谁对谁错，在你我两人之间是无法判定的
请第三者来，也无法判定是非
因为第三者如果持有与你我相同的意见就没有资格判定；如果持有与你我不同的意见，也没有资格判定
问题：你认为怎样才能将是非说清楚
