第六课 求索真理的历程第一框 人的认识从何而来学习目标：知识目标：掌握实践的含义；理解实践的要素、实践的特征。掌握实践和认识的辩证关系及其方法论意义；理解实践是认识的来源、发展的动力、检验标准、目的和归宿；了解认识的来源与认识的途径。能力目标：提高学生辩证思维能力和分层次理解概念的能力。情感、态度与价值观目标：坚持实践第一的观点，走与人民群众的实践相结合的道路。学习重点：实践的三个特征。实践和认识的辩证关系及其方法论意义。学习难点：实践的含义；实践是检验认识真理的唯一标准。学习过程： 【任务一】根据材料，结合教材,完成要求，思考人的认识从何而来。材料一 西红柿曾被视为有毒之果，并被取名为“狼桃”。直到 18 世纪末，法国的一名画家在冒险尝“狼桃”之后，才揭开了西红柿的食用之谜。如果说第一个冒险品尝西红柿的人是幸运的，那些为分辨香菇和毒菇而付出生命代价的人就不那么幸运了。鲁迅把第一个吃螃蟹的人称为勇士，并说，螃蟹有人吃，蜘蛛一定也有人吃过，不过不好吃，所以后人就不吃了。毛泽东说：“你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃”，人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗?人的正确思想，只能从社会实践中来。西红柿等的食用之谜是如何揭开的？从上述材料中我们可以得到什么启示？探究结论：【任务二】根据材料，结合教材,完成要求，理解实践对认识的推动作用。【任务三】根据材料，结合教材,完成要求，思考判断认识正确与否的标准是什么。材料三 《庄子．齐物论》提出“齐是非”和“是非莫辩”的思想。庄子说：我和你辩论 ，你胜了我，我果真就错了吗？我胜了你，你果真就错了吗？究竟谁对谁错，在你我两人之间是无法判定的。请第三者来，也无法判定是非。因为第三者如果持有与你我相同的意见就没有资格判定；如果持有与你我不同的意见，也没有资格判定。问题：你认为怎样才能将是非说清楚？探究结论：【任务四】根据材料，结合教材,完成要求，思考人们获得正确认识的意义。材料四 一位从国外学成归国的博士，毅然来到天山脚下的尼勒克草原。他从银行贷款买了奶牛，运用学到的试管冻精、坯胎移植等新技术进行试验，第二年，奶牛就产下了良种牛犊。他把这一养殖良种奶牛的技术传给了当地牧民，实现了共同富裕。问题：从这个故事中，我们可以得到什么启示？探究结论：【任务五】独立总结本框世界观及方法论【任务六】学习检测:1．...
