第三章 相互作用教学设计方案一 教材分析1、本章教学内容范围及变化 本章在物理知识方面可分为两部分：第一部分是 1 节至 3 节，主要讲述了重力、重力产生的原因、重心、力、力的三要素、力的效果、四种基本相互作用、弹力产生的条件、弹力、压力、支持力、拉力、力的图示、力的示意图、形变、胡克定律、静摩擦力、静摩擦力产生的条件、滑动摩擦力、滑动摩擦力产生的条件、最大静摩擦力、滚动摩擦力、流体阻力、滑动摩擦力跟压力成正比。第二部分是 4 节至 5 节，主要讲述了力的平行四边形定则、力的合成、合力、分力、共点力、作图法求力、用直角三角形知识求力、力的分解矢量、标量、三角形定则、共点力的平衡等概念。在物理技能方面,主要设计及使用了弹簧秤、初步训练设计实验、收集数据、数据处理和总结规律的技能、运用数学工具解决物理问题的能力等基本技能。在物理过程方面,主要讲述了人类是从力产生的效果开始认识力、“重心”概念的形成、微小形变的放大过程、摩擦力的实验探究、实验探究互成角度的两个共点力的合成等过程。在物理的思想方法方面,主要讲述了等效代换、微小量放大的方法、控制变量、客观求实的科学研究态度等思想方法。与原大纲教材相比本章在内容上的变化主要是：（1） 新教材把四种基本相互作用放在第一节中讲述。体现了知识的时代进步性，体现物理追求本质的认识思路。原教材直接给出力的概念，新教材从四种基本相互作用更深的层次来认识力。原教材介绍了力的种类，新教材是从力的作用效果出发引入力的概念，尊重知识的认知规律，注重物理学的研究方法。教材 53 页倒数第四行明确指出没有人确切知道为什么会是这样的四种相互作用力，传达了正确对待未知物理问题的科学态度。强相互作用是通过核子为什么能团聚而成为原子核的现象引入进来的。教材中设计成思考与讨论的形式与原教材不同。（2）对静摩擦力的认识更注重情感的体验，例如教材 57 页关于“有没有摩擦力”的插图。原教材少有这种带有孩子情感体验的插图。（3）新教材注重物理知识在生活生产中的具体运用，并且贴近当代的生活。例如教材 58 页“说一说”中关于汽车轮胎花样沟槽的解释。（4）新教材对图像的要求在高一阶段比原教材提高了。例如教材 56 页练习题 4。根据图象计算劲度系数，强调数学工具在物理学发展中的作用。（5）新教材增加了探究性实验：探究弹簧弹力与形变量之间的关系，新教材的主要知识点是通过实验来认识的，要求学...
