义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册第十五课《凡卡》教学设计邹城市第二实验小学姜艳艳《凡卡》教学设计课前自主学习提示：1、读准并正确书写本课生字新词，难写易错的字多写几遍。2、通过查找资料，我能了解本文作者契诃夫以及沙皇统治下俄国的黑暗社会。3、通过自主阅读，我能试着概括课文写了哪几方面的内容？4、我会在预习的基础上，找出凡卡回忆往事的相关段落，有感情的读一读，摘抄其中印象深的语句。教学过程：一、谈话导入：1、今天，我们再来学习一篇小说《凡卡》。齐读课题。2、对这一课，课前同学们已经进行了充分的自主学习，书写了生字新词，完成了自主学习记录卡。（设计意图：由学生课前自主学习情况作为教学起点，立足学生学习实际，教学之前，教师了解学生自主学习状况，摸清教学起点。）二、浏览课文，整体感知1、浏览课文，边浏览边思考：课文写了哪几方面的内容？指生交流课文主要内容。2、交流：凡卡给你留下了怎样的印象？指生说。板书：悲惨（设计意图：在学生充分自主学习的基础上，整体感知课文内容，理清文章的脉络，即小说的主要故事情节：凡卡给爷爷写信；在写信过程中穿插对往事的回忆；凡卡寄信。然后引导学生对小说中的人物进行初步评价。）三、长文短教，品读重点段落（一）情境导读，直奔重点内容1、请同学们再次走进课文，课文的第几自然段最集中写了凡卡可怜、悲惨的命运？（第八自然段）2、请同学们拿出笔来静静地默读第八自然段，边默读边圈画出最能刺痛你的词句，在旁边写下你的感受吧！3、交流默读：预设（1）：第八自然段：“昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子……打发我上酒店去打酒。交流第八段：从挨打的部分感受到凡卡命运很悲惨，接着说说哪些词句刺痛了自己。师：（课件出示：挨打句段）还有哪些同学也找到这部分了，举一举手。指生读一读“挨打”的这部分并接着请其他同学补充：具体说说从哪些词句子中看出凡卡命运的悲惨？教师随机指导朗读：出示“揪、拖、揍”这几个表示毒打的动词，创设情境，引导学生想象凡卡惨遭老板毒打的具体情形。再请一名同学想象着刚才的画面来读一读这部分。相机评价朗读情况，板书：挨打。预设（2）：引导其他同学补充这段除了写凡卡遭到毒打，还写了什么？（随机板书：挨饿、挨冻）（课件出示：挨饿句段）请两位同学合作读：一生读分号前的部分，一生读分号后的部分。其他同学认真听，看看你从这里能发现什么？学生谈自己的发现，教师随机引导学生总结对比的写法，板书：对比（课件出示第八自然段，凡卡哀求爷爷的部分）抽生读。评价读书情况。引导学生交流感受标点符号的作用：这一连串的标点符号分明就是凡卡那辛酸的泪珠，或绝望中的哭泣啊！再请刚才那位学生带着自己的感受，感情朗读这一部分。（设计意图：引导学生通过默读重点段落，直接感受凡卡悲惨的命运，感悟小说中对比的手法，体会感叹号、省略号在表达感情方面的具体用法。）（二）体会环境描写痛苦的生活他一天也无法忍受，他的思绪早已回到了那乡村。那是怎样的乡村，咱们一起去看看。1、（课件出示：课文第六自然段）天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。指生读没有月亮的夜晚引导学生体会语气词“啦”教师去掉语气词“啦”读一读。指生说一说“啦”好在哪儿？2、看似简单的平凡的词却写出了他的情感。——太美啦，凡卡陶醉啦，凡卡着迷啦！——可更吸引凡卡的是——课件出示：天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，有人拿雪把它擦亮了似的指生读3、这美丽、宁静的乡村夜晚多像一首诗啊！课件出示：（齐）天气真好，（男）晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。（女）那是没有月亮的夜晚，（齐）可是整个村子——（男）白房顶啦，（女）烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，（男）披着浓霜一身银白的树木啦，（女）雪堆啦，（齐）全看得见。（女）天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，（男）显得很清楚，（齐）仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……指一名男生、一名女生合作...
