课堂教学模式改革实验活动总结 聚焦课堂教学改革 提高校本研修实效性 一、困惑迷茫，引发思变 xx 年 11 月 30 日，在教育局的支持和鼓舞下，在进修学校的指导下，我校七年级启动课堂教学模式改革实验，面对新的课堂教学模式，老师们遇到了前所未有的挑战：不会写导学案；把课堂还给学生了，老师不知道自己该做什么了；学生展示水平低，花费时间多，进度缓慢，完不成当堂课的学习任务；有的同学自私，只顾自己学习，不参加小组沟通和帮扶；课堂一抓就死，一放就乱；小组沟通流于形式，缺乏实效性；学生对加分评价无动于衷；------。等等困惑纷至沓来，大量的问题在挑战着老师的心理承受能力和适应新事物的能力。我们深刻地意识到，这些问题假如不能及时得到解决，会严重动摇老师改革的信念，导致改革走向夭折。穷则思变，“研修活动必须聚焦课堂，提高教研的针对性和实效性，破解难题，实现突围！”学校领导班子达成了共识。 二、立足校本，统筹规划 通过反复听课调研、学习讨论，我们认为，课堂教学改革过程中出现的新问题，靠传统的零打碎敲的教研方式，如上几堂公开课、做几次讲座、外出观摩学习等，只能治标不治本，不能从根本上解决。必须从学校的实际出发，把校本教研作为一项系统工程，有计划、有目的、有步骤、有针对性地组织实施。 为了加强对校本研修工作的领导，学校确立了“学校——年级组、教研组、备课组——老师”三级校本教研制度及“学年组、教研组”双轨教研制度。成立了校本教研领导小组，责任目标分解到人。明确校长是校本教研的第一责任人，教导处具体组织实施。为了加强学年教研工作，又选拔三位领导分别担任三个年级的学年主任。学校领导深化教研组和学年组，既确保了问题及时反馈解决，又确保了教研工作及时落实到位。 附 1：xx 市第 xx 中学校本教研工作领导机构 第一责任人：xx（校长） 组长：xx（副校长，主抓教学） 副组长：xx（副书记，主抓党务工作） xx（教导主任） 组员：xx（政教主任） xx（副政教主任） xx（团委书记） xx（后勤主任） 附 2：xx 市第 xx 中学负责学科教研工作分工 xx:数学 xx：理、化、生 xx：俄语 xx：语文、微机 xx：政、史、地 xx：音、体、美 附 3：xx 市第 xx 中学负责学年教研工作分工 xx：七年级 xx：八年级 xx：九年级 针对课堂教学改革中出现的新问题，xx 年 12 月，我们开始着手修改、完善《校本教研制度》、《校本学习制度》、《集...
