功的教学建议（1）功的概念的建立 “功”是本章中非常重要的一节。就本章的知识结构来说，功是为进一步得出“能”这个更为广泛、更为重要的概念服务的。做功过程反映了能量的变化过程。因此，只有准确认识“功”这节内容在整个教材体系中的地位，才能很好地把握教学要求和深广度。本节是初中学习的继续和提高。 在该节中介绍了做功两个不可缺少的因素和功的计算公式。对“功是能量转化的量度”这一物理意义不是一下子给出的，而是在研究功和能的关系时逐渐使学生认识的。教师在教学中有意识地一步一步地引导，使学生逐步理解。 图 5－1 在教学中可以让学生回忆和复习初中已学过的功的概念，让学生举例说明什么是做功，做功的过程需满足什么条件。例如，学生会举出起重机在吊起货物向上运动时对物体做功了；汽车在平直公路上前进，发动机的牵引力对汽车做功了等等。举例过程中教师应强调做功是指谁对谁做功，进而提问：在第一个例子中，如果起重机提着货物静止不动，拉力对货物是否做功了？如果提着货物水平运动，拉力是否做功了？第二个例子中，汽车的重力是否做功了？地面对汽车的支持力是否做功了？等等。通过学生举例的过程，使学生逐渐回忆起在初中学习过的做功的两个不可缺少的因素，即力和物体在力的方向上的位移。做功的力和位移在同一方向时功的公式Ｗ＝Fl。如果力与位移的夹角是 90°，力对物体不做功。 这时教师再提出如果力 F 与位移 s 的夹角不是 0°也不是 90°，而是任意的角度，力对物体是否做功？使学生在这样的矛盾冲突中展开讨论。教材中给出的方法是将 F 分解 Fsinα 和Fcosα，由于分力 Fsinα 与位移 s 是垂直的，故不做功，而 Fcosα 与 s 的夹角为 0°，故做功为 W＝Fscosα，进而得出功的公式。 得出公式 W＝Fscosα 后，仍应引导学生进行讨论，使学生理解什么情况下力 F 做功，什么情况下力 F 不做功，与前面所说的功的两个不可缺少的因素相呼应。 对于基础较好的学生，在教学中应活跃和开阔他们的思路，可以介绍另一种方法，即把位移ｓ分解，分解成平行于和垂直于力 F 的分位移 scosα 和 ssinα，同样可以得出Ｗ＝Fscosα。 （2）对功的公式的理解 ①公式的适用条件：公式 W＝Fscosα 并不是普遍适用的，它只适用于大小和方向均不变的恒力做功。这一点教材上没有提及，但必须向学生指出。我们可以举一个实例来说明这一点。例如：如图 5－2 所示，被压缩的弹簧将物体弹出...
