《机械功》 教学案用心 爱心 专心课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）能量的相互转化和守恒是自然科学的核心内容之一，能量知识也是《课程标准》科学内容中规定的三大主题之一，这部分内容是初中物理教材的重点，指导好学生学好这部分内容，不仅是初中物理教学的必需，而且能为高中阶段的学习打好基础。 本节教材呈现，安排在学生学习了力与运动及相关知识之后，能量转化知识学习之前，旨在综合力与运动及相关知识，通过师生活动清晰的建构起功的概念，为后继能量知识的学习奠定基础，本节内容的学习既是对前面力与运动及相关知识运用，也是能量知识学习的起点。在教材中起到了承上启下的作用。问题设计问题: 1、在塔吊模型吊起重物的过程当中，包含了一个物理学上定义为做功的过程，也包含了一个物理学上定义为不做功的过程！物理学上做功概念是怎样规定的呢？ 2、同样对木板上的钉子用力，为什么钉子被拔出，我们就说力对物体做了功，钉子未被拔出，我们就就说力没有对物体做功呢？力在什么情况下就对物体做功了呢？物理学上是怎样规定这样一个奇怪的物理量的呢？ 3、对比实验中做功和不做功的情景，请归纳：力在什么情况下对物体做了功？ 4、对照做功的两个必要条件，请列举生活中做功和不做功的例子，说明理由？ 5、力的大小和物体移动距离的长短会不会影响做功的大小呢？ 探究 1：做功多少与力的大小关系是怎样的呢？探究 2：做功多少与物体移动距离的长短关系又是怎样的呢？6、做功概念在生活中有那些应用价值？7、物理学上的“做功”和生活中的“做工作”含义一样吗？教学构想及目标:教学构想：从学生熟知的塔吊吊重物引入，通过对塔吊工作过程中的两个阶段做功定性描述，让学生脑海中“用力既做功”的元认知与对塔吊工作过程中的两个阶段做功判断产生矛盾，激发探索科学的做功含义的欲望。通过师生拔钉等活动，运用教师引导、媒体辅助、学生讨论等教学策略帮助学生归纳出做功的概念和两个必要因素。再对照条件分析没有做功的活动情景，进而使学生认识到做功的两个必要因素缺一不可；再从物理走向生活，让学生列举生活中做功与不做功的例子，从而建立起科学的做功概念。在此基础上，通过探究做功大小和两个必要条件之间的关系，运用原有的数学和物理基础，由学生自主得出功的计算公式、单位；再由学生设计活动，体验 1J 功的大小，使得功的概念进一步具体化；课堂练习，深化学生对做功的两个必要条件的认识，体现物理知...
