体育课堂中后进生群体的教学 摘要：“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”，是新一轮基础教育体育课程改革提出来的课程新理念。这个理念，对我们在体育教学中如何根据学生的不同情况，进行因材施教、区别对待，改革教学方法，提高教学效果，是具有重要意义的。根据学生身心发展的规律：不同年龄、不同性别的学生的身心发展有不同的特点，同一年龄、同一性别的学生有共同点，但又存在明显的个体差异性，因此要取得教学的实效必须注意区别对待、因材施教。关键词：后进生 群体 体育课堂 成功感教学 区别对待 因材施教学校体育课引发学生体育兴趣的基础，是引导学生健康爱好的关键，是培养学生进行体育活动和终身体育意识的主要手段。体育后进生在体育课堂中是弱势群体，但又是不容忽视一群。因此，中小学体育课堂中对“后进生”及其群体教学研究相当重要。 一、对体育“后进生”及“后进生”群体再认识 有研究认为“后进生”及其群体的定义：或指对于体育学习感到厌倦的学生，或指在学习行为表现方面发生偏差的学生，或是在一个特定的群体中，学生的学习行为经常违背师生所认高的行为准则，或是体育学业成绩较差的学生等等。可见诸多的解释主要是指体质差、缺乏对体育的热情和兴趣，意志薄弱，控制能力差的学生。但这只概括了“后进生”的一个侧面，事实上“后进生”是一种性质上的评价，而学生能力的大小、成绩高低、素质强弱等，只是量的变化，这种客观存在的差异性，正是教育所必须遵循因材施教的根据。体育“后进生”并不是定性的，之所以区别体育后进生，其目的是为便于体育课堂的具体教学，有利于教师采取有效措施，提高教学的整体效率。 根据严德一、王鲁克、马国栋等对部分中小学调查结果，体育“后进生”已不是个别存在，而已形成群体，在中小学中有相当的比例，小学四年级16.1%，五年级 16.4%；初中二年级 17.6%，三年级 18.5%；高中二年级 38.8%。 可见，体育“后进生”群体在各年级中普遍存在，而且随着年级的上升所占比例增加，初中到高中“后进生”群体所占比例剧增。 二、体育课产生“后进生”的原因 1、家庭影响。家长大多注重增加孩子的营养，但不太注重孩子的体育锻炼，使校园里出现了“肥胖型”、“豆芽型”的学生。这类学生由于运动能力低，往往在集体活动时，成为集体活动的“累赘”，遭到周围同学的“嫌弃”，很难体会到体育所带来的乐趣，加之自尊心的作用，比较排斥体育活动，逐步成为“体育技能...
