力的合成一、教学目标1． 知识和技能（1）理解合力、分力、力的合成的概念。（2）理解平行四边形定则，并能初步运用平行四边形定则，通过作图法求合力。2． 过程和方法（1） 通过合力、分力的概念理解，认识等效替代的思想方法。（2） 通过对力的平行四边形定则的探究，感受实验探究物理规律的过程。3． 情感、态度和价值观（1） 通过情景引入问题，激发学生的学习兴趣和探究的主动性。（2） 通过探究实验，培养学生的解决实际能力和相互合作、实事求是的作风。二、教学重点和难点 重点：（1）理解合力、分力的概念 （2）力的平行四边形定则 难点：通过探究实验，归纳出平行四边形定则三、教学设计思路和教学流程教学设计思路： 本节课的重点是让学生探究并理解力的平行四边形定则，但是，由于高一学生是刚开始接触矢量方面的运算，他们很难从数形结合的角度出发去研究物理规律，因此，在教学过程中，要加强教师的引导作用。本课一开始，就以同学拎水的情景引入，再通过举例，从一些学生能够感知和理解的日常现象和规律出发，加深了学生对等效替代的思想以及合力、分力概念的理解。接着，让学生带着“谁的力气大”的问题，通过用弹簧秤拉砝码模拟拎水情景的小实验，进行了合力与分力有哪些方面的关系的研究，得出合力与分力在大小和方向上均有关的结论，为后面的探究实验做好了台阶。在探究实验中，又通过一些问题的设计，减少了学生在探究过程中可能遇到的困难，确立了研究的方向，避免了完全放手后，学生可能出现的盲目性。在实验过程中切实提高了学生的实验能力、解决实际问题的能力，培养了学生相互合作的精神和实事求是的作风。用心 爱心 专心最后的 DIS 演示实验，通过屏幕上数据的动态的变化，对学生的感官造成了强烈的冲击，加强了学生对平行四边形法则的理解和运用能力。教学流程图：四、教学过程（一）情景引入观看一段录像师：在这段录像中，我们看到了什么现象？生：有两组同学在拎水，一开始，是两个女同学，后来一个男同学主动帮助她们来拎。师：两个女同学的拉力和一个男同学的拉力，各自起了什么效果？这两个效果是否相同？生：均是将桶拎起来，这两个效果相同。师：两个女同学拉力的共同效果，就是将这桶水拎起来，一个男同学拉力效果，也是将这桶水拎起来，这两个效果是一样的。因此，我们可以用这一个男同学的拉力来替代掉这两个女同学的拉力，这就是“等效替代”。（二）概念归纳师：生活中，类似这样，一个力...
