6-2 太阳和行星间的引力 教学设计一、设计思想： 从行星运动规律到万有引力定律的简历过程，是本章的重要内容，是极好的科学探究过程及对学生进行人文教育的教育素材。在行星运动规律与万有引力定律两节内容之间安排本节内容，是为了更突出发现万有引力定律的这个科学过程。如果说上一节内容是从运动学角度描述行星运动的话，那么，本节内容是从动力学角度来研究行星运动的，研究过程是依据已有规律进行的演绎推理过程。本节内容与下一节内容结合起来应该说是一个比较完成的探究过程，从问题的提出、猜想与假设、演绎与推理、结论的得出、检验论证等，是一次很好的探究性学习的过程。从学生已有的知识结构来看，学生在学习万有引力之前，应该对力、质量、速度、加速度、向心力、向心加速度等概念有较好的理解，并且掌握自由落体、抛体和匀速圆周运动的运动学规律，能熟练运用牛顿运动定律解决动力学问题。所以在推导太阳与行星运动规律时，教师可以要求学生自主地运用原有已经习得的知识进行推导，并要求说明每一步推理的理论依据是什么，教师仅在难点问题上做适当的点拨。二、教学设计流程图：教师流程学生诱发行动引导产生问题→问题提出→新旧结合提出问题↓↓↓引导利用已有规律、概念→猜想与假设→作出合理猜想与假设↓↓↓引导近似处理→简化模型→根据开普勒行星运动规律简化模型↓↓↓适时的难点点拨引发深入探索→演绎推理→利用牛顿第二定律，圆周运动规律，开普勒第三定律，分别推导太阳对行星的引力和行星对太阳的引力↓↓↓可能的数学加工指导→得出结论→综合得出结论↓↓↓发问→意义延伸→留下疑惑和进步一发展空间三、教学目标：1．知识与技能： （1）知道行星绕太阳运动的原因，知道太阳与行星间存在着引力作用。 （2）知道行星绕太阳做匀速圆周运动的向心力的来源。 （3）知道太阳与行星间引力的方向和表达式，知道牛顿运动定律在推导太阳与行星间引力时的作用。 （4）领会将不易测量的物理量转化为易测量物理量的方法。2．过程与方法： （1）经历科学探究的过程，强化“猜想与假设”的情感认识（学史教育），经历自主学习的“演绎推理”过程。（2）利用现有知识、方法解决实际问题，培养应用知识解决问题的能力。（3）通过建立太阳和行星运动的简化模型，培养抓住“主要矛盾”，建立物理模型的意识。 （4）初步体会对称变换。3．情感态度与价值观：（1）通过讲述牛顿之前科学家的猜想与推测，理解牛顿所说的：“如果...
