第一章第3节 电场及其描述 ［课时安排］ 2 课时［教学目标］1. 知识与技能（１）了解电场,了解场是一种物质.场和实物是物质存在的不同形式电场存在于电荷周围,电荷通过电场这种物质间接对另一电荷施加静电力的作用.（２）理解电场强度,会计算电场强度.理解其矢量性与叠加性,但不要求作复杂的叠加运算.（３）知道电场线的物理意义.会用电场线描述电场的强弱和方向,了解点电荷电场和匀强电场等几种电场线的分布特征.2. 过程与方法（1）知道场的概念的提出与建立的过程.理解通过电场对电荷的作用来检验电场的方法（2）通过电场强度的概念建立过程进一步巩固比值定义法. （3）通过电场线的学习知道用虚拟的图线描述抽象的物理概念是概念具体化形象化的一种手段3. 情感态度价值观：（1）通过对电场和磁场的学习加深对世界物质性和物质多样性的认识.（2）通过对电和磁非接触力的认识形成科学世界观.［教学重点］：理解电场强度,会计算电场强度.理解其矢量性与叠加性,但不要求作复杂的叠加运算.知道电场线的物理意义.会用电场线描述电场的强弱和方向,了解点电荷电场和匀强电场等几种电场线的分布特征［教学难点］：了解电场,了解场是一种物质.场和实物是物质存在的不同形式.电场存在于电荷周围,电荷通过电场这种物质间接对另一电荷施加静电力的作用［教学器材］：1. 实验器材：丝绸.玻璃棒.带绝缘座的金属球.绝缘细线.铁架台.带电小球［教法学法］：问题导学／讨论／探究［教学过程］:1. 导入电场，电场力的概念弹力和摩擦力都需要直接接触．而重力（万有引力）则和电荷之间的作用力与磁体之间的作用力一样，都可以不通过接触产生．这种作用力是怎么从一个物体到另一个物体的呢？这在历史上有过长期的争论：一种观点认为这种作用力是超距作用，从一个物体到另一个物用心 爱心 专心体是直接的不需要介质也不需要时间，这种方式可以表示为：电荷电荷；另一种观点以在19世纪30年代法拉第为代表，认为这些力是通过一种叫＂场＂的媒介传递的．带电体或磁体周围产生了一种由电或磁产生的物质，法拉第把它们称为电场和磁场，（地球周围则形成引力场），场则对放入其中的某些物体（如电场对放入场中的电荷）产生作用力．这种作用方式可以表示为：电荷 电场 电荷；；好比是渔民撒开渔网，撞入网中的鱼就＂中招＂了．2. 场是真实存在的：教师提问：如何判断超距作用和场这两种观点谁正确？（学生讨论）如果超距作用是正确的，则这种电荷间的作...
