案例分析《卢沟桥烽火》教学案例分析本课时教学的重点是要让学生了解卢沟桥事变的经过，通过敌我双方的对比来体会日本帝国主义的狼狈不堪和我军将士的勇敢无畏。教学第一部分时，我抓住了“咽喉”这个关键词：“咽喉”是人体的什么部位？文中将什么比作咽喉？通过朗读来引导学生体会卢沟桥举足轻重的地理位置和日本帝国主义的狼子野心。对于“卢沟桥事变”这一部分，原本想根据教参，按部就班地进行教学。但在课前改变了主意，想尝试着从大处入手，引导学生与文本进行对话。设想让学生自由充分地朗读课文，然后说说自己内心的感受，并相机进行重点语句的指导与交流。在板书时，有意识地将我军与敌军的表现对比排列，为复述事变过程作好铺垫。最后两个部分，就是要引导学生明白“卢沟桥事变”的历史意义以及全国人民在中国共产党的领导下团结一致，英勇抗日的伟大行径。在具体的教学过程中，临时的的调整却取得了良好的效果。在教学“卢沟桥事变”这一部分时，我给予了学生充分的时间，“放”手让他们去阅读、去感悟。师：请同学们用心读读文章的2—5自然段，说说你从中读出了什么？你是从哪些词句看出来的？生1：我读出了日本军队的卑鄙无耻，他们侵占卢沟桥是蓄谋已久的挑衅行为。师：哦，证据呢？生1：他们的士兵失踪了，为什么要到深夜才出来找呢？找人为什么还要全副武装呢？书上说他们是“偷偷摸来”，而且还气势汹汹的，这分明是在找茬。师：听你这么一说，我们大家算是明白了，原来这日本军队的所作所为，是司马昭之心——路人皆知。你能读好这段话吗？生1：“1937年7月7日深夜……这显然是蓄谋已久的挑衅行为。”（有感情地）师：读得恰到好处，把日本军队的丑陋嘴脸表现得淋漓尽致。是呀，当他们的无理要求被守桥士兵严词拒绝时，引读：“日军恼羞成怒，首先向中国军队开起火来。”好，我们继续交流。生2：我读出了日本军队的凶狠残暴。师：你是从哪些词句看出来的？生2：“日本鬼子端着上了刺刀的步枪……疯狂地向县城扑来。”他们的枪上面装了刺刀，而且是疯狂地扑来，可见日本鬼子十分凶残。师：是呀，鬼子的气焰的确十分嚣张，我们一起来读好这句话，行吗？生：齐读。生3：我还读出了中国军队的英勇无畏。我是从“早有防备的中国守军……打得日本鬼子人仰马翻。”看出来的。师：的确如此，面对敌人的嚣张气焰，中国军队却是丝毫畏惧。这样的句子你还能找一些出来吗？生4：从“英勇的中国守军……在杀声中冲出了县城。”也可以看出中国军队十分勇猛。生5：我找到的句子是“这时，我们的援军……抱头鼠窜。”师：让我们一起来读读这些句子，读出中国军队同仇敌忾的气势，读出中国军队英勇无畏的精神。生：齐读。生6：我还读出了日本鬼子的狼狈相。师：是吗？说来听听。生6：我是从“在硝烟和火光中……狼狈而逃”“日寇猝不及防……尸横桥头”这些句子中感受到的。师：看到敌人被我军杀得狼狈不堪，我们的心中也是大呼痛快呀。在敌人这狼狈表现中，你也感受到了什么？生7：这其实也写出了中国军队的英勇。师：说得真好。让我们一起再来读读这一部分，读出日本军队的蛮横无礼，读出中国军队的英勇无畏，当然，还得读出日本鬼子的狼狈相来。有信心读好吗？生：有。齐读。（有感情地）通过这一片断的教学，也令我更加相信，只要耐心地等一等，给学生充分的时间，他们一定会给出别样的精彩！
