“以学定教”课堂实践活动第一阶段活动总结 本学期，学校开展了“以学定教”课堂实践活动，在此次活动中，我收获颇多
反思以往自己的教学，总觉得有此“匆忙”，匆忙地完成每一个教学环节，匆忙地总结学生的答案，匆忙地引领学生去感悟文本，匆忙地完成每一节课的教学任务……于匆忙之中，我忽视了教学的本质
教学是为了什么呢
是为了让学生由浅及深地掌握每一个知识点吗
是为了让学生把课本上所有知识熟记于心吗
此刻静下心来一想，我觉得都不是
“孝”是为了“学”，或者说，老师的一切教学行为都是为了让学生学会学习，培育学生的学习能力，只有本着“为了学生的学”的原则，才能够恰当地确立教学的目标要求，合理选择教学策略、方法，灵活地调节教学内容和进程，使课堂真正回归于学生
在这几次展示课中，我深刻认识到，“以学定教”要落到实处，要做到“贴着学生教”
一、送孩子们一盏指路灯“预习”是实现以学定教方法的第一步
在低年级时，我就教给孩子们预习的方法，当时只是停留在扫清字词障碍，读熟课文，弄清文章讲了一个什么事，这样一个低层面上
而升入高年级后，我对于预习就没再做过相应的指导
在这几次的听课中，我感受到了预习的重要性，于是，我开始重点布置预习作业，前几次效果不太理想，学生大多数只能做到读熟课文，解决不理解字词，自学一类字，大概了解课文内容上
后来，结合其他老师的做法，我开始认预习纸的方式布置预习，收到了意想不到的效果
例：布置《跳水》一课的预习时，出示预习内容
1、熟读课文，扫清字词障碍，在不民生词语下写注释
2、掌握一类字词
3、这是一个的'故事
（填一个词语，在文中找出填这个词语的依据，并划出相关句子
）4、提出你的问题
（不明白的地方）第二天课上，当我检查预习时，我第一次发现孩子们的学习能力真的很强
第三个预习题的答案在黑板上列出了长长的一列，每一个回答的同学都为自己的答案找出了充分的依据，这帮孩子
