《两小儿辩日》优秀教案 在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读;重点在读，难点也在读
因此，在朗读上必须有时和量的保证
特别是小学生，初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培育语感，进展思维
乐读趣学 自主感悟 一 引课激疑 在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪慧还是男生聪慧(板书：辩) 大家辩论的非常激烈，老师发现我国的汉字非常有趣，大家看这个辩字，中间是个什么部首，两边像是什么
是谁聪慧，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低
今日我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个辩字你想知道些什么问题
(由辩这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣
) 二 定向研法 看老师写课题
从课题中你已经知道了些什么
那么，你认为这节课我们还应该做几件事
(引导学生来定向：朗读 背诵 译文) 这几件事如何去完成
三 自学释疑 1 范读 好，让我们先来把课文试着读上两遍，看一看能读懂些什么
(生读)感觉如何，有什么收获
读不通顺就是收获，因为你已经感觉到了文言文和现代文有些不同，有哪些不同
(生谈)想听老师读读吗
好，老师读时请你仔细听听是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿笔画一画
(师范读)听懂些什么吗
(必要的范读和领读放在学生悱愤状态下进行，效果会更好
) 2 领读试读 来，先跟着老师读一遍(出示有停顿提示的原文领读)
下面请大家自由朗读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃脑地读，前俯后仰地读，都行，开始吧
(生自由读，这里要给足时间
) 3 讨论读法→练读→评读 读，已经通顺了，我们先来看看课
