《四个太阳》教学反思 《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文
这篇文章闪耀着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给夏、秋、冬、春，表现了作者希望一年四季时时漂亮、处处舒适的善良的心地和美好的心愿
我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢
学生会产生强烈的求知欲望
这时我们老师就要尊重每位学生的进展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同进展的过程
一、联系生活，引发好奇 在课的开始，我出示太阳图片，让学生说说太阳，认识它的作用
告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么
这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有的学生已经迫不及待地问了：怎么会有四个太阳呢
紧接着又有同学问：这到底是怎么回事呢
由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参加学习的欲望
二、营造环境，朗读感悟 记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读
于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考
如在教学金黄的太阳一段时，我先请喜爱这一段课文的学生读完此段后，让学生说说到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色
然后用课件演示了秋日果园硕果累累，落叶飘飘的景象
在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了金黄的太阳给人的喜悦、欢乐
又如在教学冬天红红的太阳时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导
三、借助文本，再造想象 语文课程标准提出，在进展语言的同时进展学生的思维能力，激发想象力和制造潜能
所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，
