《坐井观天》教学设计（浙教版二年级下册） 《坐井观天》是一篇成语故事，文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。 “水井”对城市学生来说是一个较生疏的对象，文章通过二幅插图，惟妙惟俏地表现了“井沿”、“井底”的含义，让学生形象的认识了“水井”。 1、认识 3 个生字，会写 8 个字，有积累词语的兴趣。 2、有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。 3、自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法，能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。 1、教材处理： 这篇课文比较短，生字也较少，又是学生比较熟悉的一个故事，所以只用一个课时，侧重学生自由阅读。 2、从学生的学出发设计教学过程，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示沟通等形式，转变学生的学习方式。 3、将个别学习、小组学习和全班教学有机结合起来，优化教学结构。 4、将识字与朗读，词句教学与朗读感悟有机结合起来，重视整体读。 5、注意识字、写字和词语积累，注重创设识字和朗读的情境，使语文学习具有趣味性和审美性，充分体现形式话、内容实，工具性和人文性的统一。 一课时。 1、课前预习课文，自学生字。 2、老师准备识字卡片，CAI 课件和相关音乐。 一、设置悬念、调动情感 1、老师出示“我会想”图标，引入争论“天有多大?”。 学生根据已有知识自由想象天有多大，并大胆沟通发表自己的意见。 (通过讨论激发学生思维，培育学生对学习本课的兴趣。) 2、老师听音乐范读课文，初步整体感知课文。 学生设置疑问，引入课题：“无只有井口那么大，不信你就听听下面的故事吧!” (活跃课堂气氛。) 二、初读课文──识字 1、老师出示“我会读”图标，交待读课文的要求。 学生自读课文，注意读准生字，自己觉得难读的句子，作个记号。 (自读课文，再次整体感知。) 2、老师出示带生字的句子，让学生有选择的读通。 学生多读几遍没读通的句子，再听听伙伴是怎么读的。 (在语言环境中识字，在展示和沟通中读书。) 3、板书简笔画“水井”。 三、自主识字，探究识记方法 1、老师展示生字，让学生在小组内认读，注意看清字形，读准字音; 学生在小组内展示自己已经认识的字，并读给学习伙伴听。 (培育自主合作识字精...
