《寓言四则》教学建议 《寓言四则》教学建议 本课拟用两课时教读
教寓言，一般可分三步进行：先分析故事情节；再引导学生了解故事寓意；最后指导学生自编或续编寓言
现在分述如下： 一、分析故事情节 基本原则是：把学生引到故事的情境中来，尽量让学生多说，老师少说
因此，老师一定要认真讨论提问的艺术
以下几种提问方式可资参考： １、抓住情节的要害设问
例如，赫耳墨斯来到雕像者店里，首先问宙斯像的价钱，此中意味深长；再问赫拉像的价钱时又是“笑着”问的，这些全都可以联系赫耳墨斯的心态来设问，使学生通过对细节的分析了解赫耳墨斯的妄自尊大
又如蚊子战胜了狮子，这个结局并不重要；重要的是蚊子向狮子挑战时说的那一番话，这表明它对敌我双方的长短看得很清楚，并信任能以己之长，攻敌之短，就可以战胜对方；正因为如此，它又故意嘲笑了狮子的“用爪子抓，用牙齿咬”，这些也都值得认真品味
我国古代寓言绝大多数都出现在说理过程中，都是为说明事理而创作出来的，跟西方寓言有别，主要是形象描写成分较少，因而难以实行这种方式设问，但也有补救的办法，这要留到下面去说
２、运用假设引起学生思考
例如，赫耳墨斯来到店里，假如首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样呢
又如，蚊子假如不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮子，这对故事情节会有怎样的影响
这样设问的目的是，帮助学生进一步领悟作者如此安排情节的意图
二、灵活地分析寓意 这是培育发散思维能力的主要环节
一般原则是，无论作者是否已点明了寓意，都要求学生用自己的话来概括，要允许从不同角度作概括
在概括寓意之前，一定要使学生的思维处于活跃状态，办法是： １、联系学生的思想实际和生活体验提出问题
例如学《智子疑邻》一则，可以问学生：对正确的意见应实行怎样的态度
学《塞翁失马》一则，可以问学生：好事能变坏事吗
好事变坏事或坏事变好事，都是有条件的，试举例证明
