《巨人的花园》教学反思分享 现在，每个教育工作者都会在课堂以后写教学反思，总结自己的教学经验，网络上更是有不少老师把自己的教学反思上传供人学习以及沟通，今日我整理了一篇《巨人的花园》教学反思，大家都来学习学习
《巨人的花园》教学反思 在教育时，我让朗诵变成学生阅览学习的探求的重要手法，让学生在自主、民主的空气中学习，自主地读、说，在自读自悟、自动探求中读懂这篇意蕴深化的神话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点着心中的一盏明灯，让他们学有所获
认知性阅览自主沟通，对文本全体感知的学习，偏重认知性阅览
在第一课时中，认识了这是个秀丽的花园
所以在课的开端就我以这个秀丽的花园为切入点引进讲堂
经过美读，赏识动画，使学生对这个秀丽的花园留下是深化的形象
感领悟阅览捉住要点，这一块的阅览，需求捉住要点，品读感悟
经过多层次的多方法的重复品读、揣摩感悟，推动学生多元开展
领悟花园的改变，在我让学生找出描绘花园改变的语句，重复品读后出示冰雪掩盖、暴风高文、雪花飘动的画面，与前面秀丽的情形构成明显的比照
领悟伟人的心情，经过自行朗诵感悟，揣摩伟人的心思，由于描绘伟人无情无义的口气是文章朗诵谈论的要点
这个当地了解的好坏直接影响到后边要点语句唤来隆冬的是我那颗固执、冷漠的心啊
这句话的了解
拓宽性阅览文本里有许多梦想的空间，比方伟人赶孩子们的时分是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的双眼注视着伟人，但他没有说出来，又比方当伟人看到小男孩这种目光后，他心里火辣辣的，那为何火辣辣的，也没有写出来，这时我就组织学生说一说写一写，这样既加深了对文本的了解又练习了学生表达的才能，经过前期一系列的比照感悟，这时再出示要点句，学生对要点句的了解也就瓜熟蒂落了
课的最终，连接这篇文章的作者王尔德，名人档案
拓宽工作，搜集有关美好的名人名言
把《伟人的花园》编成神话剧，以小组为单位演一演
