《日月潭》教学随笔二 《日月潭》是人教版第四册第三单元的第一篇课文，是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清楚，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。 我在第二课时预设的教学目标是： 1、认识隐、筑、晰等 6 个字，会写展、建两个字。 2、有感情地朗读 35 自然段，背诵自己喜爱的部分。 3、能用上积累的好词佳句看图介绍宁波的一处景色。 根据教学目标我是这样安排教学过程的：首先谈话导入，把学生带入美的境界，然后自然地过渡到学习 3、4 描写日月潭不同时间不同天气的自然段。用你熟悉的记号标出表示时间的词语。然后用一个大问题贯穿整堂课你喜爱什么时候的日月潭，让学生畅所欲言谈感受。在讲第三自然段时，老师引导学生读出感悟，读出问题，自己解决一个难点隐隐约约，老师只做引导。在学习中午太阳高照时，抓住清楚这个词进行理解、感悟。在学习蒙蒙细雨中的日月潭的句子时，抓住重点词朦胧，让学生找到比方句。在理解的基础上指导学生背诵，然后迁移运用，把书中的好词好句用到看图说话中，介绍宁波的景色。最后一个环节的写字指导中，我出示的是两个同是半包围结构的字，但在书写中又有所不同。 整堂课上下来，自己也有所感悟反思。我觉得有几点还是上得比较成功的： 1、由于这是一篇写景的课文，而且文章的文字又写得很美，是锻炼学生语感，帮助学生积累语言材料的好文章。所以我抓住课文中的优美语句，让学生自由读，读出感受，读出问题，读的层次比较清楚，读通读顺理解感悟有感情地读背诵积累。在帮助学生理解词义时，采纳文本联系生活场景的方法，如隐隐约约、朦胧。 2、学语文的最终目的就是为了用语文。在学习这篇课文时，我也希望学生能把课文中的好词好句用到自己的语言中。所以我有意识地安排了这样几个环节：帮助学生理解好词的词义引导学生背诵积累看图说话，迁移运用。但是可能我对学生能力的估量不足，仅仅让他们背了自己喜爱的几句话，其实完全可以放手让他们把 3、4段都背下来，应该不会太困难。 当然还有需要改进的地方： 1、从整堂课的重点上讲，应该是帮助学生理解感悟日月潭的漂亮景色。但在学习朦胧的日月潭的文字时，我突然要求学生找出比方句，而且要学生精确地说什么时候的日月潭像什么。本身这个题目对二年级的学生来说就有点困难，另外一个，也冲淡了已经营造起来的...
