《曹刿论战》创新设计 一训练重点 1.了解词的古今义差异。 2.背诵这篇课文。 二创新视点 无提问式教学设计。 三教学蓝图 1、.正读 2.点读 3.译读 4.品读 5.理读 6.背读 四教学主要过程 教学步骤 一：正读。（所谓正读，就是在课文教学之初、学生朗读课文之后，老师纠正读音，纠正语调。） 1.导入。 2.同学们朗读课文。 3.老师根据朗读实况正音。如间、帛、孚、勺、辙、靡等可能在正音之列。 4.同学们再读课文。 5.老师根据朗读实况纠正语调。如： ① 肉食者谋之，又何间焉？应读出反对的语气。 ② 小惠未徧，民弗从也。应读出否定的语气。 ③ 忠之属也，可以一战。应读出肯定的语气。 ④ 夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。应读出议论的语气。 ⑤ 夫大国，难测也，惧有伏焉。应读出解说的语气。 6.同学们再读课文。 教学步骤 二：点读。所谓点读，就是从课文朗读转向阅读课文注释，要求学生点着课文注释，一个一个地读。） 1.要求同学们仔细点读课文注释。 2.学生质疑问难，老师解答学生提出的问题。 3.老师点出应该重点理解的 10 个词： 鄙 安 加 信 孚 狱 绩 轼 焉 靡 4.学生边读课文边温习对课文注释的理解。 5.再朗读课文。 教学步骤 三： 译读。（所谓译读，就是同学们自读课文，自译课文，读读译译，译译读读。） 1.各人自读自译。 2.男生读课文，女生译课文，读一句译一句。 3.女生读课文，男生译课文，方法同上。 老师听学生的读与译，指出译得不当之处。再请同学们质疑。 教学步骤 四： 品读。（所谓品读，就是在整体理解课文的基础上对课文进行分析、品味、赏析。） 1.老师介绍本文的背景。 2.要求同学们自选角度，谈谈对课文层次、情节、人物、笔法的理解。发言者可用从可以看出的句式说话。 3.学生准备，学生发言，老师点拨、引导。 教学步骤 五： 理读。（所谓理读，就是在理解课文的基础上突出文言字词的学习，用整理方式，指导学生积累语言的板块。） 1.老师解说：理读，是对所学课文的内容进行清理，进行梳理，进行整理，从而形成知识板块以供积累的一种读法。这种读法的好处是有利于积累，有利于提炼，有利于高效率学习。我们学习《曹刿论战》，重点是理读课文中的文言字词。 2.老师介绍学法。指出，理读文言字词，其方法是集聚文言字词的板块，在辨析中理解词义。其方法可以有：找出课文中的一词多义现象，找出课文中（或加上课文外的）同义词组，...
