《爬天都峰》第二课时课堂教学实录《爬天都峰》第二课时课堂教学实录 一、紧扣课题，再次感受天都峰的高和险 师：这节课我们继续学习《爬天都峰》。你是否思考过，课题《爬天都峰》中为什么要用“爬”而不用“登”字?请你默读课文找找理由。 生默读课文，并作点划。 生 1：因为天都峰很高。师板书：高 师：能说说你是从哪些词句中读懂“天都峰”很高的吗? 生 1：我从课文的第二小节“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!”这一句看出天都峰很高。 师：这一句怎么能看出天都峰的高呢? 生 1：因为云彩一般都在天上，很高很高的，而天都峰的峰顶都在云彩上面了，这说明天都峰很高很高。 师：谁也能像他这样，既能找到词句，又能说出理由。 (学生发言踊跃) 生 2：老师，我从课文的插图也能看出天都峰很高。 师：你很会读书，不仅读文字，还能读课文里的插图。引导学生欣赏插图。 生 3：老师，我觉得天都峰不仅很高，而且还很险。我是从“笔陡的石级”看出来的。因为山越陡的话，爬上去就越危险，有可能要掉下来。 师：你很不简单!并板画“笔陡的山峰”，板书：险。再次让学生感受天都峰的险。 生 4：我从“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。”也读懂了天都峰的险。因为“挂”都是指一样东西从上往下，很直的，没有斜度。说明山很陡也很高。 师演示“挂图”的动作，让学生感受到挂是从上而下垂直地落，没有倾斜，深刻体会天都峰的“又高又陡”和“危险”。 师：刚才大家都说得非常好。正是因为天都峰又高又险，所以能随随便便、轻轻松松地走上去吗? 生：不能。 师：所以课题不是用“登”而是……生：“爬”天都峰。 学生试着读出天都峰的高与险。指名读，齐读。 (因为有了自读感悟，学生的朗读很投入。) 二、深化读议，感悟“从别人身上汲取力量”的含义 师：天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了! 1、师：在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。 出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 2、忽然一生质疑：既然小作者认为天都峰又高又陡，不敢爬，为什么又爬上去了呢?这是不是有矛盾? 其他学生一致反驳：...
