《牧童》教学设计 《牧童》是唐代诗人吕岩的作品。这首诗形象、鲜亮的表现了郊野辽阔的景色和牧童自在快活的生活。文字浅近，用意却深。是一首脍炙人口的七言绝句。 古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢?我确定了这样的教学思路：淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。着力体现三个方面。 1、会认笛这个字。 2、正确、流利地诵读古诗。背诵古诗。 3、结合图画和注释了解诗句大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。 通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。 一、淡化诗意，品析诵读，领悟诗情 教学中，诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可，老师不应当把教参或自己的理解强加于学生，应尊重学生独特的感受。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，要让他们通过体会这些词语，并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣。达到诗与情、情与境的交融，才能使学生领略古诗词独特的魅力。 二、渲染意境，入情入境 诗中有画，画中有情： 诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的意境美。要让学生体会这妙不可言的意境是个难点。老师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐，都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。 三、拓展学习，培育诗趣 古诗教学，最主要的是培育学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。让学生了解我们今日所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精深。 1 课时。 一、声画结合，引入诗境 1、出示课件： 牧牛晚归图。背景音乐：丝竹曲。 2、同学们，你看到了什么?想到什么?感受到什么? 学生自由说。 3、唐代诗人吕岩和大家一样被牧童那自在的生活所吸引，用短短的 28 个字生动地表达出来了。 4、老师诵读《牧童》。 (课件出示古诗及配乐。) 二、初读古诗，感受韵律 1、学生自读古诗： 读准字音，把诗读流利，认一认双横线中的生字。 2、大家都读得特别仔细，把这首诗读给小组的同学听一听，读得好，大家表扬他;读得不够好的，大家帮助他。 3、反馈： ⑴ 出示生字卡笛，指名读，读准字音。 ⑵ 指名读诗，提示学生读准字音;并请同学评读，纠正读音。 ⑶ 齐读古诗。 三、品读古诗，再现意境 1、指导第 1、2 ...
