《珍珠鸟》教学反思 《珍珠鸟》是我国当代著名作家冯骥才先生精心撰写的优美散文。这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了信赖，往往能制造出美好的境界的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比较喜爱动物，对动物有爱心，所以我选择这篇课文进行教学。从上课的情况看，我的教学有以下亮点： 一、创设情境，注重激发学生情感。开课伊始，优美的钢琴曲在学生的耳畔萦绕，各种漂亮的鸟儿图片一张张呈现在学生的面前，一下子就把学生吸引住了。姿态万千的鸟儿，清新、幽静的大自然，融合在一起，让人看了有种和谐的感觉。这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠定了情感基础。 二、巧妙地找准切入点，引导学生自主探究。《语文课程标准》明确要求重视培育学生探究性和制造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。而实施探究性、制造性阅读，关键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给学生，方能引导他们去搭建自主探究和发现的平台。设计这堂课时，我没从头开始，而是叫学生找找作者为什么写这篇文章，由此引出信赖，往往制造出美好的境界这一中心。指导学生读这句后，我让学生结合课文内容，针对这句话提出问题。学生毫不犹豫地道出了自己心中的疑团：作者是如何得到珍珠鸟的信赖的？谁信赖谁？这句话是什么意思？我将四个有价值的问题板书在了黑板上，接着抓住第一个问题：作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟的？引导学生抓住关键句子、词、字探究。问题是孩子们自己提出来的，所以无论是自学，还是小组合作学习，他们都非常的投入，沟通时也妙语连珠。 三、结合学生的感悟，随机指导朗读。在沟通作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟时，有一个学生谈到作者称呼珍珠鸟为小家伙,突出了作者对珍珠鸟的喜爱，还结合父母平常称他为小家伙进一步说明。我觉得他体会得很独特，随机让学生找到出现了小家伙这个词的句子，自己反复朗读体会。学生自由读完后，我又指名读、部分读、齐读，在一遍遍朗读中，学生感受到了作者对珍珠鸟深深的爱。 四、对教材的合理拓展，为课堂增添了精彩。教学快结束时，我设计了两个很有创意的环节：一是给文中插图起名。在学生读完第 13 自然段后，我出示书中的插图，并深情地配上话语：在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。这样，不仅训练了学生的扩散思维，而且加深了学生对课文的理解，培育了学生概括思维能力和语...
