《登高》教学设计（高二上册） 学情分析 教学对象为我校高二(1)学生。这个班是文科班，大部分学生思维活跃，感悟能力强，积累了一定的诗歌鉴赏知识，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈，课堂气氛活跃。 设计理念 诗歌教学的关键是感受诗景，体味诗情，领悟诗意，在此基础上孕育理解能力、鉴赏能力和审美情感。杜甫的诗歌素以炼字精深、涵盖深远著称，往往淡淡一字，平平一语，便笼大千于方寸，缩古今于一瞬。故诵读文本，咀嚼字句，是赏景、悟情、会意的基本路径。根据诱思探究教学“老师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻”的理念，积极引导学生参加“读”、“议”、“思”、“说”等活动，使其读而有其情，议而晓其义，思而明其理，说而动其心，从而走进作者的情感世界，体会作者长年漂泊、老病孤苦、心系天下、壮志未酬的情怀，深刻感悟情与景的结合。 教学目标 知识与能力 1、了解作者的有关背景，学会知人论世的赏析方法。 2、分析文中的意象，学会意象分析的赏析方法。 3、反复诵读，在诵读中体味作者的情感。 过程与方法 1、熟读诗歌，疏通大意，整体感知诗歌的感情基调，整体把握诗歌的意境，感受诗人复杂的人生情感。 2、以学习小组为单位，诱思探究学习。 情感态度价值观 感受杜甫心系苍生、情寄邦国、忧国忧民、兼济天下的.博大情怀。 教学重难点 1、感受诗人深沉的苦痛与忧思。 2、掌握诗歌鉴赏的基本方法。 3、赏析情景交融、气象恢宏的艺术特点。 教学时数 1 课时 教学流程 一、入情朗诵，整体感知 (一)温故知新，导入新课 回顾并展示已学过的杜甫诗句。 唤醒学生的知识积累，调动学生的学习兴趣。 (二)知人论世，走近诗人 杜甫(712770)，字子美，祖籍襄阳(今属湖北)，生于河南巩县一个“奉儒守官”并有文学传统的家庭，立功立言是这个家族的传统。7 岁学诗，15 岁扬名，与李白并称“大李杜(“小李杜是指李商隐和杜牧)””。因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎，后世称之为杜工部、杜拾遗，自号少陵野老。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史;杜甫 忧 国 忧 民 ， 人 格 高 尚 ， 诗 艺 精 湛 ， 被 后 世 尊 称 为 “ 诗圣”。”杜甫的诗现存 1400 多首，它深刻地反映了唐代安史之乱前后 20 多年的社会全貌，生动地记载了杜甫一生的生活经历;把社会现实与个人生活紧密结合，达...
