《称象》教学设计 课程目标：学生通过八种智能模式学习课文，理解课文内容，并从中感受到曹操爱动脑筋、善于观察、富于联想的品质。 对学习者的预期成果：读懂课文，能以语文、逻辑数学、音乐、身体运动等方式展示自己对课文的理解。 教室资源： ① 聪慧故事系列。 ②《聪慧的一休》歌曲。 ③《称象》纸片教具：用硬纸片剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一截水面，画上蓝色的水纹；剪一块梯形，画上灰色的石头。教具的大小要易于操作，便于观察。 ④ 投影仪。 学生课前必要的准备： ① 集中识字。 a、用硬纸板制作字盘，上面分画 13 格，分别写上本课的 13 个字，转盘中间钻个孔，削一根又短又细的竹签做中间的轴，让纸版能转动，在黑板某一处作个记号，把转字盘放置在指定位置，转动后停下，学生快速说出停在记号处的是什么字。 b、生活中，你在那些地方看到过这些字，记录下来，小组内沟通。 ② 初步的小组合作意识、技能。 其他建议：班级人数在 40 以内为宜。 [学习活动] 语文活动：阅读、理解课文，说说读后的体会； 逻辑数学：提供数据，模拟测算大象的重量； 身体空间：制造性地配乐表演曹操称象的过程； 音乐：让学生依据课文重新编写《聪慧的一休》歌词，表达学习课文（第五组学习专题）后的感受。 自省：想一想，自己应该向司马光、曹操等人学习什么？ [学习活动（续）及评价方式] 多元智能学案 一、导入 1、导语（幻灯出示称象图）：同学们，这篇课文讲得是一个 7岁的小朋友称象的故事，这个故事大家想不想听。（板书课题） 2、导读： （1）学生质疑：读了课题，你想了解些什么或者有什么疑问？ （2）老师归纳问题并鼓舞学生带着疑问听老师朗读课文（也可自己阅读）。 二、建议学习方式，分类解决问题。 第一类问题：是何 what：一些表示事实内容的问题。 基本概念：说明是什么，有关本质、实质、要素，在答案中含有事实性要素。 学习的基本方式：信息搜集、记忆 导例：称是什么？称是什么样的？ 本题建议学习方式：老师联系图片直接讲解；学生自己查阅资料。 第二类问题：为何 why：一些表示目的与理由的问题。 基本概念：说明为什么，有关目的、价值、意义、理由的问题。 学习的基本方式：信息搜集，也可以通过探究获得。 导例：为什么曹操不采纳官员建议的办法？ 本题建议学习方式：小组讨论 第三类问题：如何 how：一些表示方法、途径与状态的问题。 ...
