《第16课-化石吟》教学设计-VIP专享

《第 16 课 化石吟》教学设计 教学目标： ① 有感情地朗读、 感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美 。 ② 理清结构，展 开联想和想像，理解本诗内容。 ③ 激发学生探究未知世界的兴趣，培育学生的科学精神 教学重点：体会诗歌表达的丰富感情， 通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的奇妙与人类的伟大。 教学过程 一、导入 1.老师：“有一个漂亮的传说，精致的石头会唱歌……”同学们听了歌曲，也会想到，精致的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?石头真的能向我们讲述奇妙的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。 2.出示课题，并析题：解释“什么是化石”。并播放化石图片，老师进行解说。 （所有的化石都是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的。因此，化石可以作为讨论地球上生物进化的主要证据。大多数化石是由生物体的坚硬部分形成的，如植物茎的化石，动物的牙齿、贝壳、骨骼等的化石。有些化石则是生物体的印痕化石等。） 二、感 知内容 1. 朗读课文。要求读好诗的节奏、重音、语气和语调，要求有感情地朗读。 探究质疑：题目“化石吟”的“吟”是什么意思？ 讨论并归纳：“吟”是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。“化石吟”就是赞颂化石的抒情诗。 用简洁的语言概括本诗的主要内容。 本诗写科学家通 过讨论化石，展现了亿万年前的奇妙景象，由此赞颂科学的奇妙。 2.学生自由朗读，并在朗读中思考问题：沉睡亿年的石头说了什么话？请找出有关段落，并给诗歌分层，概括大意。 学生发言，明确：诗歌在结构上 是“总一分一总”；分为三层：1—2 节通过发问，引发联想；3—6 节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。 三、自主探究 1.学生齐读 3—6 节，找出 自己喜爱的句子，并说说喜爱的理由；也可说说在读诗过程中碰到的困惑之处。 问题组例举： a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? （文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。） b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告诉我们什么道理？ c．怎样 理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句? （因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学讨论提供了必要的条件。） d．“时间在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档...