《翠鸟》片断赏析 一、深化钻研教材，突出重点 一篇课文总有其重点所在，假如一堂课中重点不突出，各教学点同等对待，课堂没有高潮起伏，对于他们来说课堂中那么多内容没有留下深刻的烙印，课文的吸引力也会随之降低，根据记忆规律这些内容是最容易被遗忘的。因此，一堂课应是有水平如镜之时，更应有波澜壮阔之时，这样才能突出文章的重点。针对本单元的重点训练项目怎样读懂总分结构的段落，在本课教学时力求落实此项目的训练，在教学环节安排上有意识地教给学生读懂这种段落的方法。另外教学时以翠鸟的外形和活动特点为线来理解课文内容。教学时注意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本领和它的外形是有关系的。如翠鸟为什么能停在苇秆上一动不动凝视着水面？那是因为它有一双能紧紧地抓住苇秆的小爪；翠鸟为什么目光锐利？那是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟为什么在疾飞中能叼起小鱼？与翠鸟长着一张又尖又长的嘴有直接关系。同时也要告诉学生，翠鸟的捉鱼本领不只是因为身体某一部分有特点，而是由于它身体各部分整体发挥作用的结果。 二、虚拟情境，说出情趣 教学艺术，是移情的艺术。为了激发学生的学习兴趣，我激发了下面的一个环节： 师：我知道同学们都非常喜爱翠鸟，想不想当翠鸟？ 生：想。 师：我是世界绿色和平组织的成员，想采访你们，写一篇关于翠鸟的报道，让全世界的人民保护你们。你们同意接受我的采访吗？ 生：同意。 师：假如要你向我用一个词或两个词来介绍你自己。你准备用什么词呢？ 生：（灵活、敏捷） 师：你为什么要用这个词呢？ 学习句子： １、翠鸟爱贴着水面疾飞。一眨眼，它又轻轻地停在苇秆上了。 ２、它一动不动地凝视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。 ３、有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面飞走了。 停在苇秆上，一动不动，等待小鱼露出头，像箭一样飞过去，叼起小鱼。 实践表明，这种采访调动并调节着以情感需要为核心的一切心理、生理因素，把认识与制造、对美的追求与体验统一起来，十分有利于学生整体语文素养的提高。 三、含英咀华，诵出情趣 读文章，善于含英咀华，才能真正把握文章的神韵和精髓，赏阅文章的美感所在，同时，也才能不断陶冶自身的语文情趣。 师：通过采访，我打算把你们写一写，介绍给全世界的人们，有现成的文章吗？ 生：有。 师：谁能声情并茂地读给我听听？请同学们再仔细练习诵读。 此次读书训练...
