《语文园地六》教材简说 这次口语交际习作是本组教材的专题走进田园、热爱乡村内容的有机组成部分，也是综合性学习的继续，是对综合性学习中观察田园风光、了解作物生长、调查生活变化、感受田园美景、体验乡村生活、搜集资料信息等项训练成果的一次综合地展示与沟通。也是学生将学习本组课文所获得的知识能力的一次迁移，与此同时提高学生的口语、书面的表达能力。 教学时，可先让学生对自己综合性学习的成果加以整理，做好沟通准备。然后以小组为单位，进行互说互评，互相感染启发。老师要参加到小组沟通中，了解学生深化乡村、感受生活、表达情感的不同方式。再选有代表性的在班上汇报沟通，师生共同评议。最后，在沟通的基础上，指导学生把自己想写的内容写下来。写的内容可以是自己经历的，也可以是自己听到的、看到的、想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会，并提示学生有意识运用自己在本单元积累的优美词句。 习作完成后，老师要组织学生沟通，师生一起欣赏、评价，然后进行修改完善。 本次口语交际习作还可以与语文园地最后的版块展示台结合起来进行。比如在口语交际课上，可以把自己讲的故事录音，可以把搜集的图片配上解说词展出，也可以把自己的习作张贴到教室后面的园地里，还可以将自己在农村搜集到的有趣的玩具、器皿，自制的工具、玩具摆放出来，并配上制作过程的说明书，以便和大家沟通。这样的展示带给大家的感受定会耳目一新。 这次我的发现目的是引导学生发现句子的特点，体会拟人修辞方法在描写动植物的特点时所起的作用。教学时，可先让学生读一读这三个句子，理解句子的意思，再说说自己发现了什么，感受到了什么，体会句子的表达方式。也可以实行换词的形式，换些写物的词语来替代带点的词语，如：把舞蹈换成摆动等来作比较，感受拟人手法带来的生动效果。其次引导学生想一想：你在本组课文中还能找到这样的句子吗？在读课外书中读到过这样的句子吗？在学生充分沟通各自发现的基础上，师生共同小结：句子中加点的词语通常是写人的，是人所具有的动作和行为，这里用来写物，把动物、植物写作人，不仅可以把人的情感寄予于物，使感情得到更充分的抒发，而且可以使景或物生动活泼起来，使读者感到亲切有趣。关于拟人的修辞知识，老师不必讲解。 配合本组主题，从千古传诵的诗词中选取了６句关于田园乡村的诗句，目的是使学生进一步感受乡村田园生活的美好，培育学生的审美情趣和积累古典诗词的兴趣。 教学...
