《采薇》名师教学 《诗经》是中国诗歌浪漫主义的源头，年代久远，不易理解。《诗经采薇》阅读起来难度有点大，假如没有充分预习，就没法在一节课内完成深化探究的任务。但假如布置好预习，学生预习工作抓得好，这节课就可以把主题很好地挖掘出亮点来。 对忧伤和痛苦的敏感，不仅表明个体对自己生存处境的真切关注，也表明了个体的自我意识和意志。对忧伤和痛苦的表也不仅仅是一种无助的感叹和哀伤，而且也是表达不甘于忍受悲伤和痛苦、不甘于向命运屈服的一种特有方式。它所要告诉我们的是我忧伤，我痛苦，我无助，但我不愿，我不服，我也有自己的向往和追求，有自己的价值和尊严。 能够这样去想、去做的个体，实际上并不小。从他无能为力、无法掌握自己命运的角度说，他是弱小的;从他不愿屈服于命运的摆布、有自己的追求的角度说，他却是了不起的。正因为这样，吟唱自己的内心忧伤和痛苦，就已经不是一件简单的事比即使歌吟者本身像是不经意地这样做，然而其内心深处的动机却昭然若揭。 整个人生就如一场战争。活着就会被迫卷入这场战争之中，就会有忧伤、痛苦、苦恼，恐惧、无望、向往、追求、无助等等生存体验。表达这些体验的诗，本身就是动人的生存哲学。 所以本课可以以探究的方式来深化解读其中的神秘。 1、知识与技能： ⑴ 研读文本，培育学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。 ⑵ 培育学生由表及里，抓住本质，深化探究的能力。 2、过程与方法： ⑴ 能自行翻译，了解作品主旨，熟读成诵。 ⑵ 从诗歌的时代背景，表达手法等方面对文本进行鉴赏。 ⑶ 适当延伸拓展，启发思考。 3、情感态度与价值观： ⑴ 了解戍边战士的情感体验，激发学生热爱家乡故土的感情。 ⑵ 了解家园之思的文化内涵，以此滋养自己的精神世界。 1、重点： 学会由表及里，抓住本质，深化探究文本，由了解戍边战士的情感体验进一步了解家园之思的文化内涵，并以此滋养自己的精神世界。 2、难点： 结合时代背景，了解作品主旨，理解士卒为国赴难中的家园之思。 步骤 老师行为 学生行为 设计意图 课前准备 1、提出预习要求。 2、查找与课文相关的课外资料。 3、确定主题。 1、充分预习，提出问题，由组长编写问题，并组织解决问题，解决不了的问题，再提交老师。 2、借助文下注释和工具书疏通文句，初步感知原诗。 通过学生自己提问的方式，促使学生深化预习，独立思考，通过课前组织解决一般问题，加强学生之间的...
