《陶行知教育文集》读书体会 一、 用爱心去对待学生，传递给学生一份爱心
“捧着一颗心来，不带半根草去”体现了真挚的师爱
作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，提倡并实践了爱的教育
他爱教育、爱学校、爱学生，称学生和学校为“爱人“，令人耳目一新，给我很大的启示
作为老师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性，他们可能在某个方面不如别人，但在另一方面却胜人一筹
老师不能凭个人好恶来推断一个学生，把“差生”视为“朽木”，损害学生的自尊心
老师对学生的爱还表现在对学生学习思想、生活上全面关怀爱护
老师要做学生的“亲人、朋友和导师”
作为现代的老师，更应多教给学生一些谦让、宽容、仁爱;多灌输一些理想、道德、情操
这样学生在承受师爱的过程中，学会爱父母、爱他人、爱家庭、爱学校、爱祖国
当然，爱里有严，爱里有教育
陶先生为学生竭力改善生活条件时，绝不可浪费，看到学生出现不良生活和思想倾向时，及时对学生进行指导
二、学生是主体，老师是主导，让每个学生受益 “教的方法必须根据学的学法”，学生怎样学就怎样教
从实际出发，它包括两层含义：一是学生的知识程度和接受水平;二是适合学生学习的教学方法
由于学生个人的文化水平、道德修养、才能和各年段的心理水平各不相同，老师必须实行不同的教学方法
让每个学生受益
正像陶先生说的那样“松树和牡丹花所需要的肥料不同，你用松树的肥料培育牡丹，牡丹会瘦死;反之，你用牡丹的肥料培育松树，松树受不了，会被烧死
”陶行知指出：“怎样学就怎样教，学得多就教得多，学得少就教得少，学得快就教得快，学得慢就教得慢
”由此得知，陶行知把教和学的关系翻过来，不是传统的老师怎样教学生就怎样学，而是学生的学决定老师的教;教学内容的选择安排一定要根据学生的实际接受能力来确定;教学过程不取决于老师的主观意图，而应该充分肯定学生的主体作用，
