《雨说》教学设计 6 教学设想 这首诗采纳了拟人的手法，给予了春雨一种灵动的生命，拥有了特别的韵味
要求学生在学习时，注意朗读、讨论，了解诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，感受诗歌的感情基调，并通过想像体验情境，理解诗歌的内容
课时安排 1 课时
教学内容和步骤 一、创设情境，导入 新课 二、初步朗读全诗，熟悉课文内容 1．老师范读全诗
2．学生自由朗读全诗
3．在词语摘抄本上摘抄词语
田圃 寒浅 锢 踪迹 留滞 喑哑 温声细语 喧嚷 知悉 抗拒洗礼 油膏 襁褓 安息 三、学生自由朗读全诗四、讨论沟通，理解诗歌内容 四、采纳问题组合的方式，引导学生逐步深化理解诗歌内容
1．问题组合一： 通过这一组问题，意在把握诗歌的基本内容，为进一步的学习打下基础
(1)文章标题为《雨说》，请概括一下，雨说了哪些话
(2)学生齐声朗读等待久了的田圃跟牧场小溪渐渐喑哑歌不成调子，老师用生动的语言描述自己读第一段时脑海中出现的画面
(3)学生自由朗读其他章节的内容，然后仿照老师示范的方式进行想像，并用生动的语言描述自己想像的内容
(4)指名学生描述自己想像的内容，并为自己所描述的画面取名
(5)老师引导学生理清各章节内容之间的联系，把握诗歌的写作思路
2．问题组合二： 这一组问题，意在引导学生理解诗歌中的优美文句和关键语句，进一步理解诗歌内容，体会诗歌中的思想感情
(1)朗读等待久了的田圃跟牧场小溪渐渐喑哑歌不成调子，体会，这一节内容在全文起什么作用
(2)朗读第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊大地的希望就有了
体会：这两节中，勇敢地笑反复出现，诗人为什么这样写
(3)最后一节中写道：当你们自由地笑了，我就欢乐地安息，你如何理解
3．问题组合三： 通过这一组问题，探讨诗歌所运用的写作技巧，从整体上把握诗歌
(1)这首诗通篇运用的主要修辞方法是什么
这种修辞方法的运用对
