一年级拼音教学反思一年级拼音教学反思 1 汉语拼音是识字的拐棍。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”我是这样来实施汉语拼音教学的。 一、融入游戏，融入故事。 爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘苹果”“一分钟抢读”等，让学生在游戏中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。 故事是孩子们最同意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的进展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，把 ying 的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节给予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。 二、抓住难点，以点带面。 在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，老师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面对全体。这种教学设计，和传统教学中，老师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节约了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。 三、关注学生，面对全体。 关注每一个学生的进展，是新课程标准的基本理念。老师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被老师遗忘的角落。本节课采纳大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学沟通的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。此外还通过个人的思考，小组的讨论，大组沟通等层层的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向沟通，使每个学生自觉地自动的活动，成为积极的参加者和探究者，团结合作，运用已有的方法，尝试解决新的问题，使学生在增长知识的同时，提高能力。 四、学以致用，走向生活。 学习的目的在于运用。老...
