中学地理课堂理论课教学设计方案 进入高中后，很多新生有这样的心理落差，比自己成绩优秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，这是正常心理，但是应尽快进入学习状态。接下来是关于中学地理课堂理论课教学设计的文章，希望能帮助到大家! 中学地理课堂理论课教学设计 1 课标要求: 在新课标中，对《城市化》的第一个小知识点“城市化”有如下要求：运用有关资料，概括城市化的过程和特点。对于上述内容，课标还提出了活动建议：编写所在城市不同时期的地图、照片，或进行走访，讨论城市的变化，沟通感想。 课标分析: 本次课程内容主要学习四个内容，根据上面课标的要求，本节课不仅要求学生对城市化有理性的概念及特点的认识，还要求学生在感性上去感知城市化。同时，课标说明了本节内容的教学方法，运用图片对比及学生参加活动来让学生对城市化形成更深的认识。 本次课包括四个内容：一是城市化的概念及其过程;二是衡量城市化的标志;三是推动城市化的的动力;四是城市化的影响。重点为城市化的概念及其过程;城市化的特点;推动城市化的的动力。难点是城市化特点的概括。对于“城市化的影响”这一内容，只要求简单了解。 “城市化”讨论是我们身边的地理现象，从学生的已有基础知识来看，他们对城市化有一定的了解，但这种了解往往是粗浅的、片面的，本节教学将以图片、讲解及分组讨论等形式引导学生更加理性、深化地了解城市化相关问题。 在前两节从静态的角度分析了城市化的空间结构与服务功能的特征之后，本节教材主要从动态的角度探讨城市化。 以“学生为主体，老师为主导”的学习。主要以讲解+小组讨论为主。 知识与技能： 1、学生通过影像与教材的学习，能准确的说出城市化的定义及其衡量标志。2、学生通过小组讨论的方法学习推动城市化的动力。3、理解城市化的影响 过程与方法： 1、展示武汉的一些照片，让学生从感知上认识城市。2、展示课本图片，进一步引导学生学习城市化的定义。3、以城市化的概念入手，讲解衡量城市化的标志。 4、小组讨论推动城市化的动力。 5、展示城市化前后的建筑、交通、生活方式等的不同图片，让学生理解城市化的影响。 情感态度与价值观： 通过学习，让学生对城市化有更深刻的了解，并通过小组合作讨论，增强学生的合作意识。 讲解法、演示法、小组讨论实验法 黑板、多媒体 1、学生观看有关武汉的一些照片，让学生从感知上对城市有个大概印象。2、课件展示伦敦 1801 年、1...
