核心素养视域下初中化学教学应用设境导学方法的“再识”探究分析 教育教学专业VIP专享VIP免费

核心素养视域下初中化学教学应用设境导学方法的“再识”探究摘要：设境导学是以培育核心素养为指向任务的课堂教学的有效途径和方法。如何在教学中有效运用设境导学方法引导学生深度学习，体会学习的意义与价值，培育学生解决问题的动力和能力，是核心素养视域下开展有效教学的关键问题。本文旨在通过一些实践案例来阐释初中化学教学如何运用设境导学方法开展指向核心素养培育的教学。关键词：核心素养、学科能力、设境导学一、核心素养视域下设境导学方法的课堂实践意义基础教育的改革如火如荼的进行着，其核心就是课堂教学目标从原来单纯的学科知识、技能的传授，应试能力的培养转为学科核心素养的培养。根据教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，学生发展核心素养指的是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。教育最终培养的还是走向社会的人，为社会发展能做出贡献的人，所以培育适应社会的关键能力和品格就是培养人的教育，培育核心素养的教学才是真正落实人的培养的工作。所谓学科核心素养是指学生发展核心素养在学科领域中的具体化；是学科能够落实的部分或全部的学生发展核心素养；是学生经过学科学习逐渐形成的，面对陌生不确定的问题情境所表现出的关键能力和必备品格。其实质是学生顺利完成学习理解、应用实践和迁移创新等学科认识活动和问题解决活动的稳定的心理调节机制，即学生的学科能力。因此教育改革背景下的学科教学当以学科内容为载体担负起培育部分或全部学生发展核心素养的任务。综上所述，学科核心素养指向的是体现学科本质的问题解决能力，所以要完成国家教育改革就是要实现以问题解决为特征的课堂教学的转型。设境导学方法应用就是直接指向问题解决能力的培养。它是一种常用的课堂教学策略和方法，通常指的是在课堂教学中联系教学内容依据教学目标创设一种学习环境或背景，提供教学信息，给学生提供课堂思考的背景，使学生产生一定情感反应，激发学生从事学习活动、产生学习行为，使学生在这种特定的情境中思考、学习，并获得科学知识、发展学习能力。因此从简单关联的角度，课堂教学中可运用设境导学方法构建与学科知识相关联的问题或任务情境，引导协助促使学生运用学科知识、方法、技能参与解决抽象化或具象化或简单化的问题，完成具有一定挑战性的任务从而提升学生学科能力和基本素养。二、初中化学教学设境导学的一般要素化学是一门物质科学，化学课程承载着培育基于学科本质的关键能力的任务。从目前已颁布的高中化学学科核心素养来看，化学学科核心素养主要包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任5个方面。这五个方面高度概括了化学学科的核心观点、学科思想方法、价值理念，它是化学教学培育人的精髓。初中化学教学也当以此为学科本质的要求开展教学，以化学特有的角度和观点培育学生适应社会的关键能力和品格。如何开展以培育学科核心素养为导向的课堂教学呢？无疑设境导学是我们可以做的有益的尝试的方法之一。在初中化学教学实施有效的设境导学以期培育学科核心素养要注意把握这样一些要素：1.情境的创设要依据初中生学习心理和认知特点规律及学习基础来设计，突出一个“简”字。脱离学生实际和违背认知规律的单凭想象和生搬硬套而设计的情境都不可取。太抽象太复杂的情境不利于教学活动的展开，甚至还会阻碍和干扰学生学习。2.创设的情境以及学习的引导应紧紧围绕化学本体性知识，把握化学学习特点，可以模拟或再现化学知识的发现的角度来设境导学，突出实验探究验证情境的创设导学对学生学科素养培育的作用。3.把握化学学科特点，化学源于生活，用于生活，所以化学情境的创设应尽可能注重联系化学在自然与生活中的应用来传承基本化学思想，体现化学知识在生活的意义与价值，使学生体验到学习的意义。4.要减少仅为激发学习兴趣而设置情境的情况。要让一个情境能将各个待解决的问题联系起来，或者设置的多个情境有相关性，真正发挥设境导学促进学生学习深化的作用。总之，必须基于学生已有的经验从熟悉的物质和现象入手创设情...