读懂核心素养，培养全面发展的人读懂核心素养，培养全面发展的人读懂核心素养，培养全面发展的人年月，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了“核心素养概念，为进一步深化课程改革指明了方向。上海市教委教研室科研部主任、教育部高中课程标准修订综合组成员王月芬介绍说，核心素养教育体系的建构，意义非常重大。它具体回答了“培养什么人”的问题，有助于实现从学科中心转向对人的全面发展的关注，为育人模式、评价方式的转型奠定了基础，指明了方向。基于核心素养的教育改革，将从单一知识、技能转向综合素质，从学科学习转向跨学科学习，从灌输式学习走向探究性学习。具体到课程改革上，将基于学科本质观来确立学科素养，基于学科素养来择定学科课程内容，基于学科课程内容来研究学业质量评价标准。I 核心素养之价值取向与意蕴•刘华贵年月，我国教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了“核心素养”这一概念。一时间，“核心素养”被反复提及，成为教育领域的热门词汇，甚至引起概念上的泛化。有些教师认为，以前提的课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，与现今的核心素养只是提法发生了改变，对于课堂教学而言，没有实质性的影响。基于此，本文围绕什么是核心素养，核心素养的价值取向，核心素养的意蕴三个方面展开论述，旨在帮助教师理解什么是核心素养，以促进其在课堂教学中提高学生的核心素养，达成教育目的。什么是核心素养？教育肩负着为未来社会培养现代公民的使命。因此，培养什么样的人和怎样培养人永远都是教育的终极追求。为了解决这个问题，我们必须正视现代公民必需具备的最基本、最重要的知识，能力与情感态度是什么。针对这一问题，世界各国纷纷启动了学生“核心素养”的研究。在我国，双基、三维目标曾是我国教育在不同发展阶段的人才培养要求。随着全球化、信息化与知识社会的来临，我国也紧跟时代要求，启动了学生核心素养研究。“中国学生发展核心素养”项目组在《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》中对核心素养进行了如下界定：学生发展核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必要品格和关键能力。在不断的提炼与升华过程中，项目组设定了核心素养的一级指标，分别为：社会参与、文化修养和自主发展。在三个一级指标的基础上，又将学生的核心素养依次分为大类：社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、...
