简述奥苏泊尔有意义学习的条件。有意义学习的条件有：（1）学习材料的逻辑意义（2）有意义学习的心向（3）学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系2.、简述小学德育实施的主要途径小学德育实施的主要途径：（1）思想品德课与其它学科教学(2)课外、校外活动（3）劳动（4）少先队活动（5）班会、校会、周会、晨会（6）班主任工作3.简述确立小学教育目的的基本依据小学教育目的的基本依据如下：（1）社会政治、经济文化因素（2）人的身心发展特点与需要（3）制定者的教育理想的价值观（4）马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的理论依据4.结合实际，谈谈怎样才能创建一个优秀的班集体班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的作用。建立一个优秀的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。（1）确立班集体的奋斗目标（2）培养正确舆论和良好的班风（3）实行班级管理民主化、细致化（4）发挥班委会和骨干的核心力量（5）开展各种有意义的教育活动5.依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的一些具体措施（1）利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性（2）实施启发式教学，创立问题情境，激发认识兴趣和求知欲（3）根据作业难度，恰当控制动机水平（4）充分利用反馈信息，有效进行奖惩（5）合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛（6）正确指导结果归因，促进学生继续努力6.教育在儿童身心发展中起到主导作用的必要条件有哪些教育在儿童身心发展中起主导作用，但这种作用并不是自发、自然出现的，而是教育者和受教育者共同努力完成的（1）教育目标的设计和教育活动的开展应与社会发展的方向一致（2）学校教育活动必须有利于发展学生的个性，能满足个体生存和发展的需要（3）学校教育应与家庭、社会环境等方面的影响协调一致，共同开展对儿童的教育工作（4）学校教育必须适应或遵循儿童身心发展规律7.我国小学课程设计的原则是什么（1）高度的科学性和高度的思想性相统一（2）要以实现教育目的和学校培养目标为最终和目的（3）要适合小学生儿童身心发展的特点8.简述教育的社会属性（1）教育具有永恒性，教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，它就存在（2）教育具有历史性，在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各个不同，每个时期教育具有自己的特点（3）教育具有相对独立性，教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性9.简述政治经济制度对教育的作用政治经济对教育具有制约作用，具体表现在以下几个方面（1）政治经济制度决定教育的领导权（2）政治经济制度决定受教育的权利（3）政治经济制度决定教育目的的性质（4）政治经济制度决定这思想道德的内容10简述遗传素质在人的身心发展中的作用（1）遗传素质提供了身心发展的可能性（2）遗传素质的心理成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段（3）遗传素质的差异应在构成省心发展的个别特点上具有一定的影响11.简述教师成长与发展的基本途径（1）观摩和分析优秀的教学活动（2）开展微格教育（3）进行专门训练（4）反思教学经验12.简述个体身心发展的一般规律（1）个体身心发展的顺序性（2）个体身心发展的阶段性（3）个体身心发展的不平衡性（4）个体身心发展的互补性（5）个体身形发展的个别差异性13.简述动机及其功能动机是直接推动有集体活动，以满足某种需要的内部过程，，是行为直接原因和内部动力，动机有三种功能;(1)激活功能。动机是人们从事某种活动的原因，是推动人们进行某种活动的内部动力(2)指向功能。在动机的支配下，有机体的行为将指向一定的目标或对象(3)强化功能，当动机把某种活动引起之后，动机并不能也不会立即停止，二是继续发挥其作用，即维持或调整已引起的活动，并使该活动朝某一目标进行14.简述如何进行创造性的培养（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。方法有，创设宽松的心理环境、给学生留有选择的余地、改革考试制度与考试内容（2）...
