例谈初二物理学习中存在的思维障碍问题 一、引言 初二的物理学习中，由于学生刚开始接触物理知识，正处于一学就会的阶段，但是，随着学习内容的不断增加，学生会发现知识难度越来越高，无法轻易掌握。造成这种现象的原因是学生在学习物理知识时，还未能掌握根据不同的情况，通过现有的物理知识来解决问题的思维与方法，没有形成完善的物理知识结构。在学习物理课程前，学生已经对身边的世界产生了固有的认知，并在自己的意识里形成了不正确的物理概念，这种概念会在学生学习初中物理课程的过程中影响他们对问题的推断。所以，在初二的学生从学習物理知识到能够灵活的运行这些知识解决问题，需要一个转变过程，来克服这种思维障碍。 二、初二物理学习中存在的思维障碍分析 1.推断摩擦力性质与影响摩擦力因素的能力不足 问题 1：两个完全相同的木块，叠放在桌面上，向下面的木块施加一个水平方向的力 F1，使他们以 1m/s 的速度匀速直线运动，这时F1=100N。假如将两个木块并排放置，木块施加一个水平方向的力F2，使他们以 2m/s 的速度匀速直线运动，求 F2 的大小。 在解决这类问题时，学生已经基本掌握了影响滑动摩擦力的基本因素。但是，在不同的情况下，他们对摩擦力大小的推断却没有形成准确的认识，还可能将物体的接触面积作为相对运动速度的参考因素，物体能够匀速运动，就代表其受到一对平衡力的作用。而在水平方向上受到两个力的影响，分别为施加的力与摩擦力，其中摩擦力的大小只受到接触面粗糙度与压力的大小有关，本题中这两个参数没有变化。因此两种情况的摩擦力大小一致，F2 的大小为100N。 2.力与运动关系的推断会收到错误概念的影响 在学习牛顿第一定律的过程中，老师会安排实验来讲解这一定律，加深学生的印象。但是，牛顿第一定律的建立是经过大量的实验分析，并对结果进行总结与推理而形成的。对于初二学生来说，他们的思维方式正从形象思维向着抽象逻辑思维的方向进展，这种思维方式对学生提出了更高的要求，与此同时，在他们意识里的一些不合理的现象对他们产生一定的影响。所以，在他们的意识里，牛顿第一定律不一定是准确的。在这种情况下，假如遇到变式问题，学生还会根据他们原有的思维方式去解决问题。 问题 2：对箱子施加一个水平方向的力，但箱子没有发生移动，造成这种现象的原因是（ ） A.推力小于箱子与地面的摩擦力 B.箱子的惯性过大 C.推力和箱子与地面的摩擦力形成平衡状态 D.推力小于箱子受...
