信朗读|信课文原文 ◆教材分析 《信》是一首儿童诗，作者通过替不同的对象写信，表达了自己美好的愿望，同时也说明了信是连接人与人心灵的纽带。本文语言简练，内容比较浅显，格式简单，很受学生喜爱。 ◆学生分析 三年级的孩子面对这首儿童诗读通读懂是没有问题的，关键在于在老师的每一个设计的环节中，能让孩子们感受诗歌的魅力，能让学生在诗歌的阅读中感悟，赏析中创作，迁移中提升。 ◆教学目标 1．认识本课的 6 个生字，运用不同的方法理解姹紫嫣红、雏鸟、风平浪静等词语的意思。 2．有感情地朗读这首诗，背诵本诗。 3．通过学习课文，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带，进行诗歌创作。 4. 复习书信的格式，给自己写一封信。 ◆教学重点、难点 1. 背诵课文，积累语言； 2. 感受书信的魅力，创作诗歌。 ◆教学过程 一、以信为媒，导入新课 1.老师出示人与言的甲骨文，让学生分别猜想这两个字。 师：上课前，咱们先来猜字谜。仔细看人字的甲骨文，你猜他会是个什么字？ 师：同意吗？你真了不起，这是一个甲骨文，也就是咱们中国最古老的的人字的。 下一个字，真有点难，但也是你认识的？ 请看图，接着猜？为什么？哪个字表示说出来的话语？表示人张口摇舌正在说话的意思。 师：咱们把这两个字和在一起，经过悠久的演变，就成了咱们今日认识这个字，齐读信。 2.结合这个字的字形结构，说说你怎么理解信的涵义？ 师小结：信是人们传递语言、表达内心情感的一种方式，下面就让我们一起走进著名的作家金波带来的诗歌《信》 二、初读质，9 1.请大家根据自学要求自由读诗，请一个同学念一念要求： （1）请自由读诗 23 遍，用自己最拿手的方式读准字音，读通诗句。 （2）用横线标出自己不理解的词语或诗句。 2.生自由读诗 3 分钟。 3.抽生分别读不同的小节。 师：谁想站起来读第一小节。 师：你觉得我们班谁的胆子最小，你敢读吗？你怪他推举你吗？那好，请你读四小节。 师：你觉得他读得好吗？ 两名生沟通，师评价：真了不起，既能听到别人的优点，还能结合诗歌提出合理的建议！ 师：你还同意再读第五小节吗？ 师：孩子们读诗歌还有个遗憾。诗歌是凝聚诗人内心情感的文章，用心去读，边读边思考，在朗读中渗透自己的情感。来，听听叶老师读最后一小节。师：不约而同响起的掌声是送给我用心地朗读，我信任你们也能做到。 4.沟通不理解的词语，老师随后板书。1 （1）刚才咱们不...
